小学数学作业设计是数学教学的重要一环,如何通过科学合理的布置,发挥作业在教学中的作用,提高学生整体数学素养,是当前小学教学作业设计值得深思的一个问题。

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21 0 2年 1月第 2期

浅谈小学数学教学中的作业设计刘兵【摘

江西省南康市逸夫小学

要】小学数学作业设计是数学教学的重要一环，如何通过科学合理的布置，发挥作业在教学中的作用，提高学生整

体数学素养，是当前小学教学作业设计值得深思的一个问题。

【关键词】数学作业设计目的性趣味性灵活性创新性 【中图分类号】 62 G 2【文献标识码】 A【文章编号】17— 80( 02 0— 13 0 64 4 1 2 1 ) 2 06— 1三作业设计要生动活泼。兴趣盎然

小学数学教学中的作业设计，是数学教学中的一个重要环节。激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，形成技能，培养各种能力，提高素质有着十分重要的作用，因此，在数学教学中我们要重视作业的设计，科学合理地布置作业，争取充分地发挥作业的重要作用。下面笔者就结合自己多年的教

学实践和探索，谈谈自己的几点做法：一

作业设计要有一定的目的性、针对性

目的性是指练习要有目的。教师在作业设计时要围绕教学目标，针对学习重点，突破难点，精心设计，这就要求教师深钻教材，弄清教材内容所处的地位和作用，正确把握教学目标及重难点，对设计的每一道题教师都必须明确练习的意义，通过练习将促进学生深化理解哪些知识，形成掌握哪些基本技能，发展哪些基本能力等。 如，教学人教版五年级下册“同分母分数加减法”一课时，教学目标是理解分数加、减法的含义，掌握同分母分数

在作业设计时，将数学知识融人到生动有趣的活动中， 不仅能激发学生做作业兴趣，同时，学生在充满愉悦的情趣中，还会做得轻松、做得主动，进而变“我做”为“要我要做”使学生真正成为学习的主动者。, 如人教版五年级下册在学完“质数和合数”一课时，我设计了这样一个练习。班上有 5 5名学生，全部编上号从 1到 5,每人制作一个牌子写上自己的编号，符合以下问题的就 5举起自己的牌子。

( )是质数的有 1 ( )是合数的有 2( )是奇数的有 3 ( )是偶数的有 4

加减法的一般计算方法，会正确地进行计算。重点是掌握同分母分数加、减计算的方法。难点是理解同分母分数加、减法的算理。针对以上目标及重难点我设计了以下作业： 第一，填空。(握

书写格式，弄清计算全过程 )掌例女，三+= ( )+二二=Ⅱ -—97一

() 5是奇数中的合数有 ( )是偶数中的质数有 6 ( )既不是质数也不是合数的有 7 ( )最小的质数及最小的合数是 8 ( )最大的质数及最大的合数是 9 ( 0)即是偶数又是 5的倍数有 1四作业设计要激发思维，开拓创新

=二二—( )

9

( )

( )

音=,== c一 三一： 4 4 25

第二，算一算。设计的计算结果有假分数、真分数、 (整数、零、不是最简分数、还有被减数是 1的，学生通过练习掌握不同结果的计算方法，使学生形成基本的计算技能。 )+

三：7

+25

:

7

l一1 0

:

三一三：6 6 5

+: 5

课程改革要求我们教师不但要教授给学生知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。因此，师要精心设教计具有挑战性、探索性、开放性的数学实践性作业，组织指导学生在解决实际问题中激发思维和开拓创新意识。 例如，教学“、厘米、分米”后，给学生设计作业：米 是请你调查下列物品的长度，并记录物品：黑板、桌子、 讲台、凳子。二是班级有几把不同刻度的尺子，你准备怎么测量？这种答案开放的实践题，学生可根据需要，出各种作不同的合理选择，老师只要根据具体情况作出评价即可，就能激发学生的参与兴趣，促使学生从多方面思考问题，培养一

学生的创新应用能力。

第三，变式练习。不但能巩固计算方法， (还能理解分数加减法各部分之间的关系。 )+ ( ):1 ( )一：三三一 ( ):三 4 6 6 5 5

作业是知识和技能的综创 l。通过作业，有助于学生把 l练 .知识理解得更透彻，掌握得更牢固，把技能练得更纯熟，从而为进一步掌握新知识创造条件。同时也开启了学生的智力，培养了学生的创新思维。当今教师的作业设计，应按照数学课程标准的要求，在吃透教材，深刻理解教材的基础上，把作业设计“”精，设计“”新，设计“。用“活”精、新、活”的作业，

二作业设计要新颖醒目。不落俗套

新课标告诉我们，人人要学有价值的数学，以在有些所章节布置作业时，可选择多联系生活实际的。

如学完“数据的代表”中的

平均数、中位数、众数后布置学生分别计算一下期中考试自己小组各科的平均数、中位数、众数，并让学生根据计算结果说说各小组的学习情况。 这样既培养了学生的学习兴趣，又巩固了新知，还发展了学生的思维，一举多得，何乐而不为呢？

启发学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神， 激活学生的思维机制，引导学生综合运用知识、技能，去分析问题、解决问题，从而，培养学生的创新意识和创新思维。只有这样，我们的作业设计，才符合数学课程标准的新理念，才能真正做到“注重数学素养的整体提高”。 [责任编辑：李继孔]一

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