浅议新时期教师职业道德和伦理要求

浅议新时期教师职业道德和伦理要求

艾格平

(西安邮电学院外语系,陕西　西安　710061)

〔摘　要〕探讨了教师职业道德和伦理要求,分析了教师职业道德的现状,对在新时期如何加强教师职

业道德建设和伦理要求提出了一些建设性建议。

〔关键词〕教师职业道德;伦理要求

〔中图分类号〕R-052　　　〔文献标识码〕A　　　〔文章编号〕1001-8565(2004)02-0053-02

EthicalDemandandtheProfessionalMoralofTeachers

AiGeping(DepartmentofForeignLanguages,Xi’anInstituteofPostsandTelecommunications,Xi’an,710061,China)

Abstract:Thisarticleprobedtheethicaldemandandtheprofessionalmoralofteachers,analyzedtheproblemsintoday’sprofessionalmoralofteachersandmeanwhileproposedsomeconstructivesuggestionsabouttheprofessionalmoralofteachersandethicaldemand.

Keywords:professionalmoralofteachers,ethicaldemand

　　爱岗敬业,就是敬重和热爱自己的职业,做好自己的本职工作。培养良好的敬业精神,倡导高尚的职业道德,是公民道德建设的一项极其重要的任务。教师职业道德是所有教育工作者在以教学活动中应该遵循的行为准则。1　教师职业道德价值

教师职业道德首先是一种知识技能。教师职业道德作为一种知识技能来进行传授,日常的课堂教学就可以做到这一点。但是,教师职业道德不只是一种知识技能而已,同时它还是一种信念。教师职业道德教育的全部过程都是在向教育对象证明并努力使其接受这一概念:教师职业道德价值是教学价值的重要组成部分,贯穿于每一位教师一生的整个教学当中。

马克思说“‘价值’这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”而“伦理学中的价值不同于政治经济学中的价值,它是指社会生活中人们对他周围事物的评价,是人们在生活中形成的对客观的事物的趋向。任何客观事物和社会现象都具有一定的属性,这种属性标志着他们对社会、阶级和个人具有一定的意义,这个一定的意义就是一定的价值。”这一表述指明了价值这一概念在伦理学的方法等。我们要成为具有创新精神和实践能力的高素质人才,创新实际上是一种精神状态、人格特征、综合素质。世界经合组织调查后认为,21世纪的人才应具备四条标准:责任感、创造性、灵活性、主动性。这些都是情商。情商可以通过后天培养,得到提高。1996年联合国教科文组织的报告《教育———财富蕴藏其中》提出:在知识经济时代教育的四大支柱是:学会认识、学会做事、学会合作、学会发展。这是21世纪教育发展的目标,也是对教育的要求。

从认识论的角度来看,客观事物只有与认识主体发生现实的相互关系,才能成为人们的认识对象。所以,自然科学的研究对象———自然界,并非是与人隔绝的纯粹的自然,它或多或少地打上了人的烙印。尤其在科学技术高度发达的今天,人对自然的影响更是广泛而深刻,研究自然就必然会涉及到人的问题,诸如人与人、人与自然、人与社会之间协

中的内涵,即价值在伦理学中指人们所认识到的一事物对社

会、群体和个人具有一定意义的属性。

教师职业道德价值是指师德对教师所产生的一种积极作用。这种积极作用的表现,就是教师根据一定的师德规范和原则以及在道德实践中形成的师德理论、信念、意志、情感等,在教学实践中,为满足社会、学校、教育对象、以及科研学术创新需要的一种积极功效。这种积极效果,就是教师职业道德价值的具体体现。2　教师职业道德现状

近几年来,教师职业道德教育得到普遍的重视,并且也取得了较为明显的成绩,教师课堂教学仪表、教态、教学语言进一步规范化,专业水平有了很大的提升,服务教学和服务学生的意识明显改善,教师职业道德质量注入了专业内涵。然而,在实际的教学当中仍然存在着不容忽视的有违教师职业道德和伦理规范的不良现象。2.1　服务意识较差,敬业精神欠佳2.1.1　青年教师大多数没有学过教育科学理论,教学技巧等方面的知识,又没有参加过教育实习实践,缺乏教育学、心理学、伦理学、教学法以及工作规范等方面的知识,服务意识调、平衡和发展的问题,这些问题的解决,一方面要依赖科学技术,另一方面也需要人文关怀。也就是说,纯粹的自然科学已不存在,自然科学的研究和发展必须回归人、回归社会,与人文精神相融合。长期以来,医学一直被视为单纯的自然科学,但医学研究的对象是人,人不仅是自然的存在,更是社会的存在,不认识到后一点,就不可能真正达到“医乃仁术”的理想境界。所以,医学必须对人的存在意义和价值、人类的命运和前途加以关注。医学教育如果忽视人文素养,漠视本学科的人文学意义,就会影响到这个学科的生命力。综上所述,无论是社会、个人还是学科本身,都在呼吁高等医学教育的人文关怀。

〔收稿日期〕2004-01-25

〔责任编辑　金　平〕