初中古诗文诵读课程标准及计划

初中古诗文诵读课程标准及计划

一、指导思想

围绕《全日制义务教育语文课程标准》所倡导的教育理念，继续深化初中语文教学改革,实现语文学习目标、语文学习方法、语文学习过程和语文课堂学习结构的重大转变，努力提高全市初中语文教学质量。

二、主要任务

充分发挥教学基地的教学和研究优势，深入研究初中语文课堂教学的一般规律并探讨适合初中语文课堂教学的基本模式，在这一过程中重点解决教学中的几个问题：

（一）理顺以下几组关系

1、整体与局部的关系：表现为由表及里、由浅入深的认知规律。整体感知是前提，局部的语言品味是深化，是关键，充分体现了语文教学的本质特点。语文的本质是“语言”。可以想象，语文教学如果离开了语言，那么所谓的思想就会成为无本之木、无源之水，因此，在语文教学的这场大改革中，在我们教学中，我们要坚定不移的守住语言教学这一主阵地。通过对语言的诵读、分析、品味、鉴赏及表达，来提高学生的阅读能力和写作能力。在实际操作的过程中，我们要摒弃过去那种机械的死记硬背的训练形式，要把语言训练与具体的情景结合起来，要从语言运用的角度来设计自己的训练内容，阅读教学中要重视上下文，要着重体会语言在具体语境中的表达效果。要通过语言训练来提高学生的“听、说、读、写”等方面的能力。

2、基础与能力的关系：语文积累是提高语文能力的先决条件，培养语文能力是语文学习的目的，二者同样重要，不可偏废任何一方。语文学习是一个“厚积薄发”的过程，任何急功近利的想法和做法都是行不通的。字、词、句及文学常识等是语文教学的重要组成部分，从保证和满足每个学生生存和发展的需要、适应未来社会发展的需求出发，为学生提供最基础的母语文化的基础知识，使学生掌握最基本的学习方法，具备基础性学力，是语文教学的一项重要任务，无论何时都不能忽视。古诗文是我国优秀文化遗产的重要组成部分，传承其精华是我们义不容辞的责任，教学中我们要加强古诗文的背诵和积累，丰富学生的语言文化材料，丰富学生的文化底蕴。

3、工具与人文的关系：工具性与人文性是语文学科的两大特点，两者要有机结合。“听、说、读、写”的能力是语文教学的基本要求，人文精神的培养要渗透在语文教学中来，而不是强加于教学的某个环节。

4、文本与生活的关系：文本是课堂教学的重要凭借，语言学习是学生提高语文能力的根本，生活的延伸要以文本为依据。避免脱离文本、离开语言进行教学，课件图片满天飞，把语文课上成政治课、地理课、音乐课的做法。

5、黑板与课件的关系：课件只是活跃课堂氛围，提高课堂教学效率的手段，写字是语文的基本功之一，写字训练仍然是不可或缺的。

6、教师与学生的关系：学生是学习的主体，课堂教学应表现为学生通过主动地思考、讨论、探究，从而获取知识；教师是学生学习的组织者、指导者和与学生进行平等交流的伙伴。

7、共性与个性的关系：提倡个性化的阅读，培养学生的创造能力是课标的新理念之一，我们应该鼓励学生表达自己的真知灼见，抒发自己的独特感受，但是表达与社会的道德准则相悖的观点是不允许的，教师要加以正确引导，让学生形成良好的思维习惯和个性品质。