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高中音乐课堂导入中的问题及对策

■袁美华

件绿裤袜，水里田里都有他，唱起歌来

呱呱呱。”孩子们很快就猜出答案是“青蛙”，有的学生甚至模仿青蛙的动作跳起来。教师马上抓住时机，点出今天的学习内容，孩子们在课堂上又唱又跳，气氛尤为活跃。

导入占用时间不能太长 导入是为新课做铺垫的，是用来激发学生学习兴趣的一项手段，因此在设计该环节时，要做到简明扼要、通俗易懂，并能有效冲击学生的兴奋点，而不是喧宾夺主、不分主次。

要有针对性 导入的最终目的是让学生对这节课所学的内容感兴趣，从而积极地参与进来。因此，在导入问题的选择上，必须与新授内容紧密结合，从课堂内容出发，而不是纯粹为了提高学生兴趣、活跃课堂气氛。设计一些与新授课毫无关联的问题，此种做法可谓画蛇添足。除此，教师还可针对不同的学生状况开展设计导入。即使同样的教学内容，如果学生的状况不同，所设计的导入也是不一样的，不可盲目套用，要尽可能地考虑到学生的心理需要，重视对每个学生的观察和了解，找准切入点。

致勃勃地参与到各项活动中。

利用学生所学知识对课题导入 在音乐教学中，笔者也会通过运用学生比较熟悉的相关内容导入课题。如《高山流水志家国》一课，教师可以通过战国时期伯牙鼓琴遇知音的故事作为导入，先让学生了解我国古代音乐文化，进而循循善诱，进入古琴曲《流水》的学习中。由于有了前面的故事导入，使得原本艰涩难懂的古琴曲也不再那么枯燥无味了，学生们安静地聆听、细细地感受。

以游戏的方式进行导入 以游戏的方式进行导入在小学音乐课堂中被经常使用，并且效果很好。笔者认为，同样，教师也可以结合高中学生的特点，设计一些让学生“动”起来的活动。在《贝多芬》一课中，首先笔者运用了创作的游戏方式进行导入。给出一条四四拍4小节的简单节奏“X — X X | X X X X | X—X X | X. X X —|”，要求在每个X的下面填上音高，进行旋律创作。教师当场示范演唱学生的作品，并要求学生评价。整个过程气氛热烈，学生积极参与。最后教师展示贝多芬的《欢乐颂》主题旋律“3 — 4 5 | 5 4 3 2 | 1— 2 3 |3. 2 2 — |3 — 4 5 | 5 4 3 2 | 1— 2 3 |2. 1 1 — |”揭示答案。由于导入的合理设计，这堂课是笔者有史以来上得最生动的一节，学生也积极配合，使笔者感悟到只要运用合理，高中音乐课也可以让学生“动”起来。

导入的好与坏直接影响到整节课的教学效果，进而影响一门课的教学效果。导入亦是培养学生情感，激发学生学习兴趣至关重要的一个环节。笔者认为，音乐课的导入设计要在认真研究分析教学内容和教学目标的基础上，结合学生的实际情况，以学生的兴趣为出发点，找准切入口，运用最有效的方式调动学生学习的积极性。“千里之行，始于足下。”精彩有效的导入是课堂教学成功的基础。笔者坚信：只要细心观察实践，用心准备，从精彩的导入开始，就能迈向成功的殿堂！

（作者单位：浙江省金坛市第一中学）

校里，音乐课普遍安排在上

午最后一节、下午第一节或

最后一节课。这个时段，学生旺盛的精力有所消退，兴趣也随之下降，是学习的低效阶段。再由于音乐课没有升学考试的压力，学校和学生本就不太重视，常常出现课堂纪律松散，学生注意力不集中等现象。所以，为了让课堂更丰富、精彩，教师往往设计一些学生喜欢的音乐游戏、占用过多时间进行舞蹈表演、毫无意义的学科间拓展练习，这些花架子给学生展示了一节又一节音乐课堂的“乌托邦”，而学生本应该提升的音乐素养，如演唱技能、自我欣赏感知能力、识谱试唱能力等却不断淡化。

学

设计导入应该注意的问题

“导入”既是教学过程中不可缺少的一个重要环节，同时也是一种教学的艺术，它起着引导、铺垫和衔接的作用。好的课堂导入环节就像一根导火线，不仅能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，而且能够点燃学生倾听音乐的欲望，激发学生在愉快的气氛中主动专注地参与课堂学习，使本堂课的教学达到事半功倍的效果。

趣味性 学习兴趣是学习动机中最积极的成分，是音乐课堂教学成功的关键所在。俄国作家托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，导入新课一定要从学生兴趣出发，以激发学生的学习愿望、增强学生的求知欲望、调动学生的学习积极性为目的。在几年前听过一位小学音乐教师成功开设的市级公开课中，她所设计的有趣的导入至今让我印象深刻。这堂课的教学内容是学习儿童歌曲《花蛤蟆》。该教师用了一条谜语作为导入：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一

导入设计的几种方法

利用多媒体创设情境导入 这是在

高中音乐课堂教学中使用最为频繁的一个导入方法。现如今先进的多媒体设备已经成为教师教学的得力助手，丰富、直观、形象的图片，以及音频、视频资料，都是学生非常感兴趣的。所以，在导入环节，用多媒体为学生创设一个相关的情境，使学生身临其境，学生的兴趣会马上被吸引过来，达到预期的效果。

如在《高亢的西北腔》一课中，笔者用视频播放了一段关于西北地区地理环境、生活方式等情况的介绍，并以西北民歌作为背景音乐。学生马上被视频所吸引，看得津津有味，并且在笔者指出今天上课的内容之后，还能通过所看到的内容举一反三，说出更多关于西北地区的知识。有了好的开始，在老师精心创设的情境下，学生都乐于聆听，兴

2014年3月·下