教学过程 个性化修改活动程序与教师展示 关注要点 篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。 这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条 小路深向远方。 板书：篱笆 (疏疏) 一径(深) 这句诗是作者站在徐公店外，远望 诗人所站的位置 到的。紧接着作者收回视线，从远望到 近观，又看到了什么呢？ B. 齐读第二句， 又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。 诗人抓住了哪些(静) 为什么没形成树荫？(因为叶子未 物进行描写 长大)。理解时应“补”枝头上的花已经 落了，但叶子还未长大，还没有形成树 荫。 这一点， 可见这一天天气怎样？ (丽 日当空，地面上有斑驳的树影，星星点 点的光斑。) C.同桌对说这两句诗意——指句说 ——齐读这两句(多媒体出示画面) D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿 不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的 农村景色图，你们看画面，这叫静态描 写(板书)。在这一背景下，作者又

看 到一幅更为活泼生动的图画，那就是后 两句所表达的。 多媒体出示后两句画面(齐读三、 四句) 4、理解三、四句： A . 抓 住 哪 些 景 ？ 板 书 ： 儿 童 黄 诗人抓住能哪些(动) 蝶 菜花 事物进行描写 走：跑。 急走：快跑。 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴 蝶。 追到没有？ B.女生读第 4 句： 处：地方。 寻：寻找。 为什 么无处寻？

教师可以借助 简笔画帮助学 生理解诗句的 含义，化繁为 简，化难为易。

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诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花 丛中，再也找不到了。 C.两句诗意连起来，指名说诗意。 D.再看图(后两句动画图)这两句写 儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描 写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来 使我们倍感亲切、耳目一新。 体会诗人喜爱的心情 E.自由读全诗，体会诗人心情？ F.检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱 (四)、重点赏析，体会情感。 1. 诗中抓住哪些景物写出了暮春时 节的美呢？(多媒体出示) 填空：诗中通过----------、---------、 ---------- 、 ---------- 这 些 情 景 来 说 明 是 ---------- 季 节 的 景 色 ， 表 达 了 作 者 --------------------心情。 2.诗中前两句是静态描写，后两句 重点赏析后两句,体会 是动态描写，全诗动静结合，情景交融， 感情及描写方法 充满了春的气息，特别是后两句，儿童 捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛 就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么 呢？听到了什么呢？[想象练说] 作者看到这一切感到多么富有情 趣，多么富有诗情画意(板书)呀！ 3.边想象画面边背诵。 ( 五)、作业：根据诗中描绘的景色和 儿童追捕黄蝶的情景，结解合自己的想 象写一段话。 (六)、课外延伸：绘幅彩画，深化理。 1.这首诗有静有动,有声有动,情趣盎 然,充满童趣.如果我们把这首诗画下 能说出自己的真实感 受

几个孩子在丽 日当空，花香扑 鼻的大好春光 中，正自由自 在，无拘无束地 奔跑着，追逐着 黄色的蝴 蝶 ,仿佛听 到了孩子们的 嬉笑声、欢呼 声、失望的叹息 声

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宿新市徐公店 (南宋)杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

[注释]

1．新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。杨万里好酒，新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒肆。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。 2．篱落：篱笆。 3．径：小道。

4．阴：树叶茂盛成林的地方。 5．急走：快速奔跑。

[简析] 这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未扑蝶图。 成阴:篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。 后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。

这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭*相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。