教师招聘 考试 试卷 试题

则是无关紧要的；学校的课程设臵应当偏重古代语（拉丁文、希腊文）、数学、逻辑学等，

认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授

对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练，学校的课程设臵应当偏重自

然学科、现代语言等，认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。这两派理论割裂了思维

内容和思维形式的辩证统一性质，因而其主张都是片面的（4 分）

（3）在教学过程中，学生智力的发展有赖于知识的掌握，因为知识是学生进行认识活动的

工具，他们只能根据已有的知识去认识世界，接受尚未掌握的知识，解决面临的问题，并在

这个过程中发展自己的智力。但是，知识不等于智力。学生知识的多少并不能标志他们智力

的高低。知识转化为智力是有条件的。教学中必须有明确的发展智力的目标，并有计划地去

加以实现；传授和学习的必须是系统的科学的规律性的知识；必须引导学生在掌握文化科学

知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动，真正理解知识并将知识运用到实际中去，