创建学习型家度“

儿童参与于九茹

”

北京宣武社区学院天桥分院

当代教育已形成学校可分的格局。

、

家庭

、

社区密不,

家庭是儿童成长的摇篮

是儿,

一

、

“

儿童参与

”

让家长与孩子

童接受启蒙教育和日常生活的重要场所是实现《合国儿童权利公约》倡导联所

更“

共同成长学习型家庭是以提高家庭社会适应能力和生活质量为目标的家庭成员,

儿

童参与家庭重要途径。

、

文化和社会生活基本权利“

”

的,

儿童参与

”

创建学习型家庭,

通过学习自

从小接受终身教育理念人,

“

社校互动,

”

育

我完善共同成长的过程

。

分院与辖区学校“

家庭作为实践场所是一种新的尝试与探在社区教育中凸显特色和优势、

香厂路小学封信习””,

共同起草,

致学生家长的一引导和“

索力

,

在创建

以终身教育理念

家庭的学学习的家“

学习型社区中体现其内动力。

创新力和推动

家庭成员学习活动开展学习的硬件。

“

庭

”

针对分院周边平

三

我局的选人用人制度还不够完善,

。

每个公务员都有个人的发展设想和支持个人的成就动机与需求,

,

尊重

近年来

我局不断推进干部人事制度改,

切实将个性

革化

,

在干部选拔任用工作方面形成了不少好、

需求和职位需要有机结合

,

是职能部门要做”

的办法、

好的制度

干部工作逐步走上制度

好的工作

。

创建

“

学习型机关学习型机关。

的核心是司,

规范化的轨道。

。

但也要看到不够完善,

,

干部工作

法行政事业和公务员个人共同发展人要保证在创建“”

作为个

的制度还不够配套不够灵活人、

、

用人体制还

活动中服从

因此我们还需要改进和完善选,

事业发展结合,

,

并把事业发展同个人的志向紧密全局上下要对机关“,

用人制度民主化、

进一步推进干部工作的科学,

以达到共同发展

化

、

制度化,,

深入探索在创建学习,

核心价值观达成共识为目标的主人,

以争创

三个一流,

”

型机关过程中

以不断提高公务员创新能力以以人为本为核心。

培养责任意识和大局意识,

严格履”

和执政能力为目的

充

行公务员行为准则,

做

“

学习型机关,

活动

分调动人

的潜能的新的干部管理制度

为创建活动发挥更大作用。

有效推

进司法行政职能

膝

匀幻‘阴峨

泞口趣

岁对,阴人州啪口吻侧介鱿冷胖断陌阴知侧份陋

一“

,

,

,

高涌湘赚森

民社区”

”

的状况“

,

制定了”

“

儿童参与和“

”

创建、

爸爸你随地吐痰一定要改,

”,

这个家长一时、

学习型家庭的准

七个目标。

五个星级标

满脸通红

嘴里赶紧说,

“

我改。

我改,

”。

父

家长与孩子共同制定愿景和共学自学实施细则,

互

子俩的表现

让我们心里一动,

此例说明家

学

、

例如家庭成员共同制订,,

长已经逐步改变了旧有的传统观念重孩子相互监督地位。、

能够尊

学习目标和计划学习场所教育活动学习感受,,

有丰富的文化学习活动、

体现了孩子与家长的平等,

基本上有固定的学习时间不含休闲报刊,,

有家长与孩子的一份杂志

王旭颖人到中年

每天晚上同孩子一。

至少订阅一份报纸

起听磁带

背单词,

。

她说就是为了给孩子做

每月至少有一次外出文化,

表率线“,

,

让孩子感悟人生就是学习的一生,

今

有一次学习交流。

平时经常交流,

天的网络时代

孩子与父母处于同一起跑能者为师”,。

家庭的休闲活动健康

每月有购,

家长已失去了知识权威优势“”

买书刊学习消费等

是家庭学习的时尚父母,

家长要向孩子学习

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为教育孩子的过程就是再现自己的过程

家长与孩子共同成长。

成为学习型家庭的

是教

显著标志之一

育检验自己人格的过程可以比作一棵“

。

创建学习型家庭意。

刘若曦家庭是一个祖孙三代的五口和睦之家,

味着家长自身素质的最大优化

家长与孩子,

区级五好家庭,

。

爷爷做表率坚持三十。

家长树。

”

,

家长是根,

孩子

多年读书看报人”,

从未间断

全家以

“

学会做。

是叶话”、

,

根深才能叶茂“

在工作中。

经常有机“

引导孩子刻苦学习。,

、

关心社区

公益

会与家长和不同年级学生接触孩子怎么管不了”

孩子不听孩子对家

活动全家出动

家庭成员既有社区志愿者又孩子在学校也是社区小小志。

是大多数家长的

有义务工作者愿者。

口头禅

。

提到学习就是孩子

学习

家长与孩子既是长辈又是朋友,

老少

长的教育要洗耳恭听不能质疑么都不懂

认为孩子什。

三代共同学习

其乐融融。

,

展现了创建学习

在学习上对孩子过分干预使孩子、

型家庭的个性风采

缺少独立性

自信心和自主能力,

还有些家,

长不注重自身发展

甚至不看书不看报、

却

二

、

“

儿童参与

”

有利于开发其

希望孩子是个

“

博才,

全才,

”。

出现问题对

潜能家庭教育仍存在不利于孩子成长的状况

孩子简单粗暴一味指责标准的极大不公正的心理健康。

对孩子对自己双重,

影响了家庭和睦和孩子

住房空间越来越大外来压力越来越大,

,

心灵空间越来越

创建学习型家庭,,

打破了以孩结合工作或”。,

小小

,

内在动力却越来越”、“

子学习为中心的传统模式

家长与孩子同样,

忽视了孩子在家庭的主体地位和独立人

成为家庭主体

家长率先垂范,

格

。

社区分院组织”、

“

家教经验交流”

同

兴趣不断扩大知识面们在有目标的学习中氛围中,,

“

活到老学到老、

读好书报象法,

“

知心家庭

等活动

,

力求改

孩子在家庭的地位权利成为内动力

让孩子”、

变家长仅是教育者而孩子是单一的教育对

在民主、

温馨的家庭“

掌握孩子成长过程需要科学的手段和方在家庭建立和追求”,

改变”

“

厌学

”

“

进家就烦

提

,

“

学历有终点、

、

学习”“

家长就烦

的不良心态

。

无止境“

“

知识改变命运、

学习改变生活、

天桥街道留学路社区校外辅导员郑颖在

的学习理念

。

处处充满竞争的社会要学会共处,

学会”。

暑期邀请部分家长参加以

迎奥运文明礼仪

认知

、

学会做事

学会生存

先行

”

为主题的活动。

,

引导孩子摒弃生活中

学院课程让有习惯定势的家长真正认识到虚荣心不能代替责任心补偿心也不能代替平

的不良行为

有个三年级的孩子当场提出

翎

曲曰姻呱常心下身,

一

,

‘

、

孩子是具有独立声音的主体

,

要

“

蹲

我商量

,

自己反而有了压力和责任感,,

,

因为”。

”

来与孩子平视,

,

在声音和行动上对孩,

自己的意见不能瞎说情绪,

就要多读书长知识,

子的问题做出积极的反馈

不能单纯依靠考,

许多

孩子说现在能理解家长了父母吵架也几乎没有了,

不再有对立因为我有时

卷分数衡量孩子

必须注重开发其潜能、

孩

子总会有表现自己。

自我实现的机会,

。

就是法官,

谁对听谁的……”,

。

可见创建学习。

六年级张询同学

家里不大的地方

而

型家庭

“

儿童参与

这一载体激活了家庭成

最多的是图书物。

三口之家都有各自的学习读,

员学习的内动力

也体现了其创新力”

每天利用晚上看新闻的时间相互交流,

充分发表自己的见解能力力、

锻炼培养孩子各方面”

三

、

“

儿童参与

能体验其成就

。

在暑期

“

一日军营

活动中、

,

作为小

感“

营长表现出超众的组织能力明毅是北京市三好学生,,

语言表达能。

儿童参与,

”

让家长把属于孩子的权利。

认识问题和解决问题的能力,

六年级刘

还给了孩子

孩子可以教育和影响家长、

孩

中多年订阅的《国

子与家长的共同愿景由被动变主动

盲从变

少年报》全家坚持一起阅读

家长从中了学习教子之

积极

,

无目标变有目标,

。

孩子真切感受创建。

解孩子们在学校的学习生活方。

,

学习型家庭带来的温馨与幸福

有的家长因。

家里虽小

,

在有限的生活环境中为孩子,

为兴趣而学习分院““

选择了社区分院的课程班”、

营造了学习空间织的各项活动子潜能的培养。。

积极支持孩子参加社区组,

老少对弈”、

“

老少笔会

”

、

“

青春期”、、

家里再困难、

也不放弃对孩

母女课堂

“

数字家园家庭文明网上行”“”

孩子多次获得市区级美术大

我和爷爷奶奶爸爸妈妈一起升国旗

父

赛奖长。

。

在社区节水专刊、

科普宜传中发挥特,

母下岗了我们怎么办习、

等主题活动,

,

共同学老师们,

家长有意识通过社区活动与人合作的能力,

培养孩子学以此说明家

共同参与

、

共同享受其成就感,

。

会与人沟通发和培养“。

。

反映学生们长大了

成熟了

懂事多了。

心

长整体素质的高低

直接影响孩子潜能的开,

情变得开朗了上,

,

学习成绩提高了,

在班会

同学们你一言我一语

我学会了换位思以后一定

儿童参与

”

创建学习型家庭,

促进了孩子学。

考……

我现在真正

了解了我的家长。

家庭对孩子素质教育的培养与实践会在家庭生活中与家长沟通见重,

。

要孝顺他们通更及时、

我懂得了和家长沟通的重要性,

倾听家长的意面民主,、

创建过程中、

班主任发挥了与家长沟,

知道了自己在家庭中的责任与义务口

更便利的优势

在鼓励和引导家,

对家长敢于开。

说话“

,

平等”

、

相互尊

长积极参与”

帮助孩子找差距以及申报过程等方面给予指导““

在家庭中获得,

我

的概念,

强化了对

从学校到社区

让”。

“

知

自我的认识开发其潜能

形成自尊与自爱,

最大限度地花钱不再攀“

识的殿堂庭,

成为了,

终身教育的苗圃”、

。

孩子们反映通过与家长深度会。

综上所述

儿童参与

创建学习型家、

谈比,

,

知道了家里的经济收人能不花就不花了,

教育内容的开放、

教育方法的开放,

教。

有的说,

家长对我尊

育时空的开放教育走进家庭,

教育资源的开放

推动素质

重了

爸爸的眼睛变小了

家里有些事还跟

走进孩子的日常学习和生活

麟