2015年第4期下旬刊时代金融

NO.4，2015

德州地方美术资源在初中美术教学中的应用

王

娜

（德州学院美术系，山东德州253000）

【摘要】我国在全面深化教学教学改革后，越来越注重学生的全面素质培养和创新，逐渐改变了传统的美术教学方法，更加注重启发学

生的自我学习兴趣，促进学生发现和审美能力的提高。在这种背景下，本文根据美术课程的新要求，将德州具有代表性的美术资源融合到初中的美术教学中，这对促进初中美术课程具有重大的意义。

【关键词】地方美术资源初中美术教学应用意义在当今社会，学校和家长都越来越重视学生的全面素质教育，人们已经从传统的教学模式中解放出来，更加关注创新的学习方式，因此新课程标准对美术教学也有了新的要求，美术课程不仅仅是让学生了解、认知美术课程，更重要的是让学生在学习美术的过程中了解我国的民族文化、感受历史传统以及提升自身的素质等方面。因此，地方美术资源逐渐融合到美术教学课程中已经成为教学发展的新模式。

一、德州地方美术资源概述

地方美术资源指的是在该区域内经过人们逐步传承下来的一

种美术资源和文化资源，更是人们生活集体智慧的成果，这种美术文化具有一定的历史研究价值和独特的风貌。

德州地方美术资源是指在改地域内形成的具有代表性的文化资源，是德州地区人们长期生活经验和知识积累的过程。它包含了该地区的历史文化和精神传统，德州地区历史悠久，文化丰富，在漫长的发展历史中，二、德州地区初中美术教育特点分析

形成了很多独具特色的美术文化资源。

传统美术教学在初中课程中只是一门辅助课程，学校和家长都不十分重视美术课程，只有一些爱好美术的学生才认真学习，美术课程在传统教学中没有体现出真正的价值，更没有激发学生的学习兴趣。随着我国经济的飞速进步和国外新的教学模式的融入，我国加大了改革教学的力度和方式，全面贯彻深化教学改革，推行素质教育。因此新的教学大纲对初中生的美术课程提出了全新的教学理念和目标，主要体现在以下两点：

（一）老师对美术课程的教学理念不够全面国家为了培养中小学生的审美观、想像力以及创造力，规定在中小学课程中开展美术教育，随着国家教育的不断改革，美术教育早已经成为我国教育教学的重要组成部分。德州市作为三线城市。经济发展水平处于中等水平，与一线的发达城市相比，教育资源相对落后，特别是作为不列入考试内容的美术课程，老师更是缺乏创新的教育方式，传统的教育理念阻碍了该地区美术资源教育的进一步发展。主要分为两种类型：一是对于德州市区的中学老师来讲，老师基本能够按照国家教学的规定，利用先进的理念，指导学生学习，开发智力，将美术课程融入到大自然和历史文化中；二是对于处于农村的中学老师来讲，仍然按照传统的教育方式，不重视学生的美术课程，更不能将具有浓郁地方特色的地方美术资源与美术课程结合起来，美术课程没有得到全面的发展，因此，美术课程教学急需进一步改革。

（二）初中美术课程教学方法不够创新初中学生正处于身心全面发展的时期，他们善于探索和发现身边的新事物。因此，这一阶段应以培养广大学生发现美和创造美的审美观念，尽可能的将美的东西与教学资源相结合，陶冶学生的情操，积极培养学生热爱生活、创造生活以及感受生活的兴趣。然而，目前很多老师只是把美术课程当成了一门基础的选修课，仍没有发现适合中学生成长的教学方法，三、德州地方美术资源在初中美术教学中应用的重要意义

没有提升课堂的教学目标。

将地方美术资源融入美术课程，对于地方美术课程教学具有重要的理论意义和现实意义。在现阶段，中学老师可以广泛关注国家教育改革的方向，积极引导学生向健康的方向发展。例如在当前保护环境的重要时期，老师可以引入环保美术工艺教学，积极引导学生深入生活。本文选取其中的一种具有代表性的美术资源-德州梁子黑陶文化作为分析的对象进行分析。德州梁子黑陶文化在2014年被列入国家非物质文化遗产，黑陶文化在德州的发展已经具有三千多年的历史，黑陶的制作工艺从成型到烧制再到雕刻每一个生产环节都与美术紧密结合，特别是在雕刻环节，雕刻大师更是将中国传统美术文化的影雕、素描以及浮雕等艺术与黑陶文化融合在一起，体现了我国黑陶文化的博大精深。

（一）培养学生学习的兴趣

黑陶的制作原料主要是泥巴，因此将德州梁子黑陶文化与该地区初中美术教学资源相结合，让学生在动手玩泥巴的过程中，不仅学习和了解我国的优良传统文化，感受文化带来的乐趣，寓教于乐，更能激发学生求知的心理。

（二）将地方美术资源融入美术课程，开拓学生的思维

当地的美术资源是一种文化的代表，更是该地区劳动人们生活习惯、生活环境以及心里愿望的表现。老师再让学生感受黑陶制作的每一个环节，学生都能体会到艺术的灵魂。例如，在制作黑陶时，要将泥巴不停地转动才能成型，艺术成型的过程体现了制作者心里的思维，然后，学生可以感受在自己制作的工艺品上用不同的工具雕刻成不同的图案，学生看到栩栩如生的动物、人物以及图腾出自自己的手中，在这个过程中，学生和老师相互沟通和帮助，他们充分发挥自己的想像力和创造力，开拓了自己的思维，提高了动手实践的能力。

因此，积极挖掘地方美术资源，充分利用地方特色的美术资源，将地方特色美术文化和当地的美术课程相结合，不仅可以丰富中学生的课程教学，更能将我国具有优良的传统文化、民间深层次的文化艺术以及历史文化传承下来，四、结束语

同时这也是学校积极开发、探索以及实践的过程。

我国对素质教育的发展和研究越来越深入，为了培养新一代的

人才，社会各个阶层都十分重视中学生美术课程教学。这种新的教学方法不仅提高了学生的学习动力，激发了学生的潜力，活跃课堂气氛，也更加提高了学生创造力、动手能力。将地方美术资源与美术课程相结合，已经成为我国新时期教育改革的方向和发展趋势。

参考文献

[1]王亚萍.中学美术教育中融入地方非物质文化遗产的教学探索———以河南省各地中学开展美术教育的情况为例[J].基础教育研究.2013(05).

[2]王洪玲,董迎宏.美术教育应该重视民族艺术[J].艺术研究.2010(04).

[3]李美玲.论地域美术资源在职业高中美术教育中的作用[D].河北师范大学，2008.

作者简介：王娜（1992-），女，汉族，德州学院。

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