123

２００７年，第２期课程改革

２３

苏教版与人教版中“物质的量”

概念的编写比较

郭琦，沈晓强，朱俊杰

（江苏教育学院化学系，南京２１００１３）

摘要：对人教版、苏教版两种高中化学教材（化学１）中的“物质的量”这一知识点从教材编写、教学设计、教学过程、学习栏目、实验探究等几个方面进行分析和对比，阐述了作者依据高中化学新课标和新教材开展教学活动的几点思考与建议。关键词：

高中化学；物质的量；新课标；新教材；比较

中图分类号：Ｇ６３３．８

文献标识码：Ｂ

文章编号：１００５－６６２９（２００７）０２－００２３－０３

江苏地区现行的化学教材是人教版与苏教版并用，比较和分析高中化学这两种教材，对开展和即将开展新课程的地区都有一定的意义和参考价值。

“物质的量”作为中学化学最重要，也是最基本的概念之一，是学生进入高中后的第一个抽象的概念，学习并掌握这个概念有助于激发学习化学的兴趣和动力。本文主要针对人教版与苏教版两个版本中“物质的量”这一知识点并结合《课标》中对“物质的量”的教学要求，对教材设计和教学策略作一个比较。

们教学参考的。其一：注重知识的学习，但又不唯知识、不以传授为中心，不拘泥于知识的逻辑来传授新知识，注重学习的方法和学习过程。其二：注重学生的学习，注重学生的经验、兴趣与学习动机，但又注重教师的指导，注重学生认知结构的建立。这两点我们认为非常重要。教学中处理好这两点的关系是新课改的难点。不能穿新鞋走老路，回到以传授知识、以教师为中心的老路；也不能以课改为由，失去教师的指导，让学生获得一大堆零散无序的经验。在教学中应当根据教材的变化，改变以往传授

接受的教学方式，充分运用探究、互

动、合作等教学方式开展教学。因此，在教学中要认真体会新教材中体现的新观念，品味编者的意图和用心。这就是化学新课程的基本理念之一，使学生通过科学探究学习化学。

１《课标》中对＂物质的量＂的教学要求

《课标》中对“物质的量”作了具体的要求（见表

１）：

表１《普通高中化学课程标准（实验）》中对

“物质的量”的教学要求

知识与技能

过程与方法

内容物质的量及其单位

有关物质的量的简单计算

目标要求认识

定量研究方法

学会

情感态度与价

值观体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用

２教学比较

２．１引入比较：提出问题

表２：两套教材中＂物质的量＂引言对比

引

人教版苏教版

言

在日常生活、生产和科学研究中，人们常常根据不同需要使用不同的计量单位。例如，用米、厘米等来计量长度；用千克、毫克等来计量质量；等等。同样，人们用摩尔作为计量原子、离子或分子的微观粒子的“物质的量”的单位。在研究物质转化过程中，人们除了关注物质转化方法的选择、转化条件的控制以外，还十分关注转化过程中物质间的定量关系。

课标要求教学不仅要关注学生，要获得知识与技能，而且要注重过程与方法、情感态度与价值观的获取。这对教材的设计与教师的教学设计都是一个严峻的考验。两套教材在贯彻新课标方面都做了尝试，尽了很大的努力。与传统教材相比都有了很大改进。当然我们不能就一章的内容一一对号入座，这样未免牵强。但就通过全书来看，其理念和设计的要素，还是非常清晰的，是值得指出并供我

从表２我们可以看出，人教版从日常生活入手，把物质的量与米、厘米等学生所共知的单位作类比，“用米、厘米等计量长度的单位；用克、千克计量质量的单位。同样，人们用摩尔计量＇物质的