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关于跨文化非语言交际的几个问题

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：

杨林， 涂良军， YANG Lin， TU Liang-jun

云南师范大学,文学与新闻传播学院,云南,昆明,650092河池学院学报

JOURNAL OF HECHI UNIVERSITY2005，25(3)0次

参考文献(11条)

1.Malandro LA.Barker LL.Barker DA Nonverbal Communication 19882.胡文仲.毕继万 跨文化非语言交际 1999

3.Samovar LA.Poter RE.Jain NC Understanding Intercultural Communication 19814.洛雷塔·A·马兰罗德.拉里·巴克.孟小平 非语言交流 1991

5.Samovar LA.Poter RE.Stefani LA Communication Between Cultures 19976.康倩 非语言交际综述[期刊论文]-淮南师范学院学报 2002(02)7.周淑萍 跨文化非语言交际的特点和局限性 2002(04)8.张万娟.项蕴华 非语言交际与文化 2000(06)

9.李育卫 英汉跨文化非语言交际对比研究[期刊论文]-云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 2004(05)10.任智巍 非语言交际与文化之间的关系[期刊论文]-黑龙江社会科学 2004(02)11.陈原 社会语言学 1983

相似文献(10条)

1.期刊论文 王中明.WANG Zhong-ming 谈语言交际与非语言交际在阅览室的运用 -大学图书情报学刊2005,23(4)

阅览室是图书馆的一个重要对外服务窗口.在进行语言交际中,工作人员应使用规范、恰当的语言;礼貌、温暖的语言和专业语言.在进行非语言交际中,工作人员应注意仪表、姿势等方面的具体运用.

2.期刊论文 赵小琴 非语言交际与外语教学 -中国农业大学学报(社会科学版)2002,""(1)

通过语言交际与非语言交际间关系以及非语言交际在人们交际活动中重要作用的分析,论述了非语言交际在课堂教学特别是外语教学过程中特殊而重要的作用,探讨了外语教学中非语言交际的内容、方法,指出为改善教学效果提高教学质量,现阶段的外语课堂教学应语言交际行为与非语言交际行为并重,尤其要加强非语言交际的研究与应用.

3.期刊论文 温秀杰.WEN Xiu-jie 跨文化非语言交际行为与英语课堂教学 -南京工程学院学报（社会科学版）2002,2(2)

通过对跨文化非语言交际行为在英语课堂教学中的作用和影响的分析,提出中外英语教师在课堂教学中要重视和运用非语言交际行为,提高教学效率.

4.期刊论文 陈舒 校园跨文化交际 -南方论刊2009,""(3)

跨文化交际是指具有不同文化背景的人们之间的交际.人们之所以特别重视这一现象的研究,是因为交通工具和通讯手段的迅速发展使得各国人民得以频繁地交往.实际上,我们经常在从事跨文化交际.语言交际和非语言交际是跨文化交际的两种形式.据研究结果表明,人们之间的信息交流,30%通过语言交际,70%通过非语言进行交际的.而非语言交际则主要通过体态语言进行的交际形式.论文中的非语言交际则以校园非语言交际及其文化差异为例.作为一名英文教师,通过校园非语言交际及其文化差异的了解,我们可以学会运用非语言交际行为去提高教学质量,改善师生之间的关系.跨文化交际的普及和深入,有益于所有人改善人际关系和提高文化交际的能力,使我们能够在不同的文化环境有效地工作.

5.学位论文 马晓华 非语言交际在教学中的作用 2006

非语言交际的研究在过去二十年里有了进一步发展。研究的内容进入了更深的层次，扩展到更广的范围。不少学者都对非语言交际在教学中的作用问题进行了大量的研究和调查。一些研究结果表明，非语言交际所传达的信息高达65％，而语言交际所传达的信息仅占35％。Mebrabian(1968)则有过之而无不及，他认为，约93％的信息效应源自非语言因素。由此可见，非语言交际在人际交往中的重要作用。非语言交际不仅可以增强语言交际的力度，而且还能弥补语言交际的不足，达到语言交际难以取得的效果。正如我们所注意到的，语言交际的同时也伴随着非语言交际，只有两者相结合才能提供明确的信息。非语言行为对语言交际行为可以从几个方面发挥其辅助作用：可以重复，否定，补充，代替，强调，和调节言语表达。

非语言交际研究主要涉及三大课题。第一，是体势学。这一术语是由Birdwhistell(1970)首次提出的。体势学研究人们交际时身体各部分动作的模式所表示的含义。它包括很多非语言行为，如面部表情，头部或眼部动作，手势等。第二，是体距学。这个术语是由Hall(1969)提出的。它主要研究人们在交际时保持相互间的身体的距离并由此而体现出来的特定含义。Hall的创造性研究标志着非语言交际领域中对体距学进行更系统，更透彻研究的开端。第三，是副语言。它包括诸如音量，声调和停顿等一些超出语言特征的附加现象，来表达说话者对他或她所谈论话题的态度。

师生间的非语言交流贯穿于整个教学过程中。教师一踏进教室，就有非语言行为。教师的走路方式，衣着形式，表现气质，以及讲话之前身边的一切其它东西都在无时无刻不在向学生们传递信息。然而许多学生行为也会影响教师对学生的印象，期望和态度。例如，坐在教室前排而不是后面的学生会被教师看作更注意听讲和更值得喜欢。当老师接近时，向后缩的学生或不让老师挨着他们站或坐的学生会被认为对学习不感兴趣，对课堂环境有抵制情绪。一项研究表明教师对学生的印象受到后者对非语言现象敏感性的影响。而且越来越多教师认识到，同语言交际相比，非语言交际是改善师生关系更有效的交际手段，教师的非语言行为关系到学生对学习的态度。

文化对非语言交际行为所表达的含义有很大影响。通过文化，我们学会了某些固定的行为方式。同样，我们的文化也教会我们如何理解他人的非语