《数学课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。因此,我认为要发挥学生的主体性作用就应发挥教师在课堂教学中的主导作用。本文探讨了培养学生自主阅读数学能力的意义及目标,并简要分析了培养学生自主阅读初中数学能力的具体做法。

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初中数学 A主学习浅析莫景艳(家庄市第 4石 1中学，河北石家庄 000 ) 500

摘

要：数学课程标准》《基本出发点是促进学生全面、续、持和谐发展。因此，我认为要发挥学生的主体性作用就应发挥教

师在课堂教学中的主导作用。本文探讨了培养学生自主阅读数学能力的意义及目标，并简要分析了培养学生自主阅读初中数学能力的具体做法。关键词：学教学；数学生；自主阅读

由于传统教学的影响，学生学习数学的兴趣没有得到激发，个性没有得到重视，从而影响到学生的自主发展。笔者试通过对自主学习的尝试与探索来提高学生的学习兴趣，习学能力。自主学习操作流程为：创设情境。通过一段时期的探索与实践，促进了学生良好的学习习惯和思维习惯的形成，并提高了学生的学习兴趣和信心，也让学生初步学会了合作、 探索、创新。一

示下进行探索、学会自学、掌握自主解决问题的过程，使学生获得了成功与挫折的体验。这为学生学会“知”学会“求，做

人”学会“”学会“,合作，生存”打下了良好的基础，,这也正是教学的最终目标与归宿。 三、培养学生自主阅读初中数学能力的具体做法结合初中数学教学中学生自主阅读的目标，我们可以尝试以下做法： 1 .适当指导，教给学生自主阅读的方法。 学生只有自主阅读的愿望是远远不够的，还需要掌握必要的学习方法，这样才能使教师的教学有效地突出重点，突破难点，才能起到事半功倍的效果。新的教学理念要求教师要采用自主性和差异性的原则，教给学生学习的方法，善要于“授之以渔”引导学生学会“,织网”“鱼”、捕的方法，只有让

自主学习的概念界定自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的、

创新性学习。以教师指导为起点，自主学习为途径，论合以讨作为形式，培养学生自主学习为重点。即学习过程不断呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。1自主的而非强加的。 .—ri ft

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学生既要有明确的目标意识主动规划和安排自己的学习，又要有在大量信息面前具有捕捉信息敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类，整理。2主动

的而非被动的。 .

学生在教师的引导下积极、主动参与整个学习活动中， 从数学的现实出发，动眼观察，动手操作实验，动脑思考，猜想，收集材料，讨论交流，让每个学生主动参与，经历丰富生动的思维过程，感悟知识的生成、发展与变化，从而培养学生主动获取数学知识的能力。 3 .拓展与创新而非只是照样翻版的。 学生不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，实现在原有水平上有所拓展与创新。自主学习正是以学生为主体，自学为先导的学以习方式，学生在教师的指导下自学教材，疑解难。教师的职排责由系统讲授转为定向指导，重点辅导。这种学习方式使学生的潜能得以充分的发挥，也为学生留下了更为自由、阔广的创新思维空间。 二、初中数学教学中学生自主阅读的目标根据前面的分析，我们知道培养学生自主阅读数学的能

学生掌握一些学习的方法，才能使学生拥有一生获取知识的宝贵财富。 2 .善于设问，营造学生自主阅读的思维空间。 为了帮助学生理清知识结构，成完整的认识，形启发学生的思维，在教学过程中需要教师经常提出一些具有启发性的问题来营造学生自主阅读的思维空间，建立民主、和谐的师生关系是创造学生自主阅读空间的首要条件。教师要尊重、爱护学生，使学生感到温暖与爱意，这样学生才会无拘无柬，质疑问难，在思维的空间里任意驰骋。 3 .巧妙设计，引导学生自主参与学习活动。 课堂教学不但要让学生主动地去学习，更重要的是让他们积极地参与到教学活动中来，让学生感到所学的知识就在自己的身边，教学设计应起到为学生搭建平台，让学生充分展示自我，力争让学生在教学过程中动口、动手、动脑，学使生学有兴趣，学有所获，生真正成为学习的主人。让学生使学走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣，引导学生自主参与学习活动。 4强化参与意识，培养学生提出问题的能力。 爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：提出新问题、“新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，需要创造性的想都象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。要培养学

力能够使学生构建自己的认知结构，体验成功的快乐；同时， 在具体的自主阅读过程中，应当提出下列目：标1自主阅读要帮助学生树立正确的学习目标。 .

清晰、具体的目可以让学生制订学习计划，标从认识自 我开始，了解自己的性格、特长、爱好、习优势与劣势，学表现真实的自我，静心反思在向目冲击过程中的得失，不断标并修正计划，正自己的学习态度、修方法与习惯，正价值观，修 达到知、意、的统一。情、行 2由他律向自律方向发展的教学模式。 . 引导探索、自主阅读，是为学生提供一种学习的“本”样 和“示范”是学生完成自学的体验和准备。而学生在教师启，

生提出问题的能力，首先要强化学生的参与意识。英国社会学家斯宾塞曾说：学生自己得来的任何一项知识，“自己解决的任何一个问题，由于是他自己得来的，比通过其他途径就得来的要彻底地属于他自己所有。”以，教学中，所在教师要千方百计地调动学生，使其成为学习的主人。由于学生亲自 参与，整个学习过程中学生就学得积极主动，课堂气氛活跃，知识记得牢固。