构建符合高职教育培养目标的实践教学体系[1]

曹小玲,程琳,沈诗佳:

构建符合高职教育培养目标的实践教学体系

相应的机构管理制度和实践教学管理制度以及实训、实习考核规范,并建立了相应的质量考核办法与标准。

4.建立“三优”实践教学保障体系建立优秀的师资队伍。我院大力

培养具备行业职业道德、行业职业素

质,懂企业组织管理、协调交往能力和

创新能力的“双师型”专职教师队伍,充

分发挥我院的高职教育和电力企业职

工培训中心的双重职能作用,密切同企

业进行职业教育规律的研究与合作。

教师在承担企业职工技术培训同时,注

重电力生产的新技术、新工艺、新管理

以及在新形势下对企业职工素质的新

要求,不断提高教师的“双师素质”,目

前电力系具备双师资格的教师达到

80%以上。此外,学院还拥有一支以安图4　实践教学管理体系框图

徽电力行业的首批31建立优良的设备资源。我院具有300MW、地区电网调度仿真系统、、高电压技术、电力系统及继电保,形成了本专业实训教学的、配套和柔性等特点。

。、企业建立稳定的合作关系,通过更新和完善教学设施、教研的探索,“三化”,即应用现代化教学手段使理论教学与实践一体化、实训教师队伍职业化、实训教学组织企业化。校内实践教学基地在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面与生产、建设、管理、服务第一线相一致,形成逼真的职业环境。训练过程注重质量意识、安全意识、程序化意识与标准化意识,在实践教学中引入国家标准与行业标准,强调技术的应用性与训练的实效性,使学生能身临其境地感受企业文化氛围。

结束语

高职教育实践教学体系要以培养技术技能型人才为根本出发点与着眼点,从内容到目的都应体现出阶段性和层次性,要体现从感性认识到理性应用的逐步深化,只有这样才能对学生的职业技能进行强化训练,对职业素质进行反复训导,才能真正使学生实现零距离就业,更好地为我国职业教育、为社会服务。

参考文献:

[1]俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社,2004.

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[5]杨金土.技术型人才的素质、能力培养及其环境条件[J],职教论坛,2002,(15).

[6]张学信,王加力.浅议高职教育的任务和教学模式[J].中国职业技术教育,2001,(3).

[责任编辑:朱子]

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