构建符合高职教育培养目标的实践教学体系[1]

安徽电气工程职业技术学院学报　　　　　　　第十一卷　

第四期

证书、从第五学期进行专业特殊工种技能鉴定。从而建立了素质教育、理论知识和职业技能的有机联系,实现了理论教学体系与实践教学体

系的“双轨”同步和理论教学大纲与实

践教学大纲的“双纲”并举。

2.建立“分模块一体化”的教学内

容体系

我们把实践教学的各个环节进行

合理配置,分为基本技能、专业技能、技

术应用能力和综合技术应用能力四个

模块,如图3所示。基本技能训练项目

和专业技能训练项目强调动手能力、严

谨的工作作风和科学的工作方法的培

养,基本技能模块中,将演示性和部分

验证性实验融合在理论课教学中,减少

实验课时、增加工艺性实训课时,完成

电工等基本技能鉴定。充实专业技能

模块项目,在该环节中,进行学生的专

业技能鉴定,学生可根据所选专业方向

定,即构成“两主一辅,突出

。在

技术应用能力模块的各项目之间,建立

有机的联系,既相互独立、又互为补充,

为进行综合技术应用能力训练打下坚

实基础。综合技术应用能力模块中,摒

弃原来相互独立的毕业实习和毕业设

计模式,改变为设计性、综合性毕业综

合训练、顶岗实习、校外综合实训等。

按照由浅入深、循序渐进、理论与实践

相结合的原则,将分散实践与集中实践

相结合,理论教学与实践教学相结合,

共同构成一个一体化的实践教学内容

体系。

3.建立“四位一体-监控”的实践

教学管理体系

我们建立了“四位一体-监控”的

实践教学管理体系,如图4所示。不同

类型的实践性教学纳入统一的教学计

划,企业参与实践教学的管理,建立了

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