为“实践发展”来进行设置的，这是整个景观结构的终点，也是学校培养人才的终点――“面向社会、走向社会、融入社会”。设计中结合学校的专业特色――“机电”这一元素来进行平面布局。利用标尺线和齿轮作为平面形式语言设置园路及铺装场地，营造出三个独立而又互有联系的内庭空间。设置一处公共空间作为作品展示园：在绿地上规则的布置大理石立方体基座，用来展示学生作品，可供师生们进行分享和交流，也是一处对外宣传的场所。 4.5 生活区

位于校园的北部，包括宿舍楼和食堂两部分。学校不仅是师生们一个学习的场所，同时也是生活空间，因此该区的设计以绿化为主，同时结合少量休闲场地。在食堂入口处设置小型水景，铺设木平台，为师生饭后提供休息空间。在宿舍楼前绿地种植规整的条状色块，宛如钢琴的琴键；在男女宿舍楼之间，利用音符这个平面形式铺设园路、设置交流空间，创造轻松愉快的生活氛围，象征学生们的校园生活犹如乐曲般轻快美妙。 4.6 活动区

位于校园的东部，主要为体育运动场及其附属设施，因此设计以绿化为主，采用自然式和规则式种植相结合的手法，利用植物创造有氧空间，营造绿色、动感的活动场所。 4.7 后备发展区

校园西北角为后备用地，在保留原有树种的情况下，靠规划道路一侧种植行道树，沿溪边栽植垂柳，其它空旷场地片植当地经济类植物。

环境的改良，还包括人文环境的发掘与组织。社会各界的知识名人及其历史故事、与校园有关的历史事件是校园文化的重要资源。整个浦江职业技术学校新校区校园景观设计依据景观结构，遵循景观设计原则，同时结合学校专业特色和浦江文化，使每个区各具特点而又融为一体。

学校强调通过校园环境，培养学生优雅的气质、优秀的意志品质和良好的行为习惯。校园景观环境影响并提高了学生对学校各种活动质量和品位的要求。良好的教育环境形成了优良校风，吸引和教育更多的学生加入学校的环境建设，形成了更浓厚的人文气息，不断推动学校人文校园环境向前发展。 参考文献：

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性与浪漫的交织——浙江大学新校园景观环境规划设计方案征集综述[J]. 中国园林, 2001, (5). [8] 赵涛, 孔宪琨, 许建宇, 池勇. 鹤翼翩翩 临风

起舞——浙江大学新校园(基础部)景观环境规划设计中标方案构思[J]. 中国园林, 2001, (5). [9] 白雪海, 庞志辉. 曲水绿荫之间——焦作工学院

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5 结 语

校园景观环境的规划设计不仅是对自然

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