学段衔接研究

3、做好学生学习习惯、学习方法的衔接。小学生步入中学之后，环境发生了很

大的变化。初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接。学生初进中学时存在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。

有些家长反映，孩子完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。

4.做好中小学生学习兴趣的衔接。小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、

好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。

5.做好教学评价内容和形式上的衔接。教师要组织难易适中的诊断性英语考试，

包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知已知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。

总而言之，让学生从小学平稳过渡到初中，并非一劳永逸，要使他们在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐，还需要全社会的共同关注，还需要教师不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好、更多的有效方法。

我们初一备课组在开学初始就特别重视英语衔接问题，通过多次讨论，积极研究衔接教学方法，力争做到有计划有准备进课堂。同时我们明白衔接工作不是一日之功，要分阶段找时机来进行。初一教材开篇三单元正是我们展开工作的机会。下面是我们starter三个单元的教学计划：

四、教学过程中的具体做法—新目标英语“预备篇”教学计划

1、备课方式 以教研组为单位，分任务进行中小衔接备课。每位教师时刻记住两点：一是