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3. 保育和教育是在同一过程中实现的 二． 以游戏为基本活动的原则

三． 教育的活动性和活动的多样性原则 1. 教育的活动性 2. 教育活动的多样性

3. 发挥一日生活整体教育功能

四． 发挥一日活动整体教育功能的原则

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏、区角自由活动等）

1. 一日活动中的各种活动不可偏废 2. 各种活动必须有机统一为一个整体（一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。）

第四章 幼儿园全面发展教育 第一节 全面发展教育与幼儿的发展

幼儿园全面发展教育的含义：是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸多方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。（对幼儿

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健康

幼儿健康教育 是以事项幼儿 的身心健康为 目标， 全面提高 幼儿对健康的 认识水平， 培养 幼儿的良好习 惯所实施的教 育， 目的是为幼 儿未来的健康 生活奠

定坚实 的基础

1.身体健康 ，在 集体生活中情绪 安定、愉快 2.生活、卫生习 惯良好，有基本 的生活自理能力 3.知道必要的安 全保健常识，学 习保护自己 4.喜欢参加体育 活动，动作协调、 灵活

做好幼儿的卫生保 一. (对幼儿的日常 健工作 生活护理， 清洁卫生消 毒、 疾病预防和常见疾 病的治疗、 幼儿的身体 健康检查、 营养的调配 和膳食卫生的检查等 内容。 教养人员一方面 要为幼儿创设安全、 卫 生的物质环境， 另一方 面要严格执行各种卫 生保健制度。 ) 二. 培养幼儿良好的生 活卫生习惯和健康的 (重视身体健 心理品质 康的同事， 高度重视幼 儿的心理健康。 主义在 日常生活和活动中为 幼儿创设安全、 健康 、 愉快、上进的心理环 境， 培养幼儿良好的个 性品质) 三. 培养幼儿体育活动 的兴趣和基本的活动 能力 1.身体姿势及体操联 系 2.基本动作联系 3.体育游戏 支持幼儿运用语言 一、 讲述自己具有感性认 识的人、 识的人、事、物，发展 幼儿的语言表达能力。 ( 1. 教 师 结 合 日 常 生 活与各领域教育活动， 让幼儿有意识地区经 历、感受。2.奇偶啊是 引导幼儿围绕主题树 立、表达，获得相应叙 事性讲述的经验， 学习 表达情感。3.教师将口 语表述与主题绘画附 简短文字记录、 符号图

一. 全面性原则 二. 游戏性原则 三. 生活教育原 则 四. 整合性原则 五. 主体性原则 六. 安全性原则

语言

人类的死亡成 果依靠语言的 帮助才得以巩 固、发展和传 递， 语言对智力 的提高具有重 要的作用

1.乐于与人交谈， 江湖有礼貌 2. 主 义 蜻 蜓 对 方 江湖，能理解日 常用语 3. 能 清 楚 的 说 出 自己想说的事 4.喜欢听故事、 看 图书 5. 能 听 懂 和 会 说 普通话

一、 情境性原则 二、 创造性原则 三、 因材施教原 则 四、 整合性原则 五、 感知与积累 的原则

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表有机结合， 让幼儿获 得从口头语言向书面 过渡的经验) 通过故事与童话， 二、通过故事与童话， 让幼儿在复述、 让幼儿在复述、 想象与 感悟中 获得优秀文学 语言的陶冶( 语言的陶冶(1.选择中 外优秀故事与童话作 品， 教师较渗透地把握 作品的文学特点与精 神内涵。2.教师以多种 幼儿喜爱的方式， 让幼 儿在复述、想象中，培 养对文学语言的敏感 性， 感受故事与童话的 魅 力 与 主 题 思 想 。 3. 师幼共读图书， 在早期 阅读中支持幼儿获得 书面语言学习经验) 三、 在共同欣赏与仿编 中， 让幼儿感悟诗化语 言的形式美、 言的形式美、 意境美和 主题美( 主题美 (1.选择经典 诗化语言作品， 这一语 使幼儿在喜闻乐诵中 获得语言美的感受。2.

在听赏与朗诵中， 让幼 儿感悟诗化语言的韵 与味。3.在模仿、抒情 与想象中， 让幼儿初步 经历诗化语言的创作 过程) 引导幼儿在接近、 四、引导幼儿在接近、 学习民间文化、 学习民间文化、 艺术形 式的基础上， 式的基础上， 有机整合 实现多重教育价值 社会

艺术

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第五章 教师和幼儿 第一节 幼 儿

一、 幼儿的本质属性 1. 幼儿是人

2. 幼儿是发展中的人 3. 幼儿是权利的主体 4. 幼儿期有自身的价值

二、幼儿身心发展的年龄特征 年龄特征是指：儿童发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些典型和本质的心理特征。

1. 幼儿处于身体迅速发展期，而动作发展又是其重要标志。 2. 幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。 3. 幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。 4. 幼儿的情感由外露开始向稳定和有意控制发展。 5. 幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展。 三、 影响幼儿发展的因素 （一） 遗传因素

1. 遗传因素为幼儿的发展提供可能

2. 遗传素质的差异是造成幼儿个体差异的原因之一 3. 遗传因素的成熟制约身心发展的水平及阶段

4. 遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不是决定人的发展 （二） 环境

1. 物质环境是幼儿生存的物质基础 2. 精神环境是幼儿心理发展的精神食粮

（三） 教育【在幼儿身心发展中起主导作用】 1. 幼儿教育有明确的目标 2. 幼儿教育又专职的教师

3. 幼儿教育史一种最系统、最简捷的影响幼儿的方式 （四） 幼儿的主观能动性

遗传，环境，教育和主观能动性是影响幼儿身心发展的四个因素。

第二节 儿童观

一．儿童观的演变和发展

1. 古代的儿童观：儿童是小大人 2. 中世纪的儿童观：儿童是有罪的