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第二章 幼儿教育的产生、发展

第一节 世界幼儿教育的产生、发展及著名教育家学说

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育。 二 、 自然主义的 教育： 教育： 1.自然就是人的 自然本性。 2.教育要适应儿 童的年龄特征和 个性特点，保护 儿童善良的本 性， 培养自然人。 三、自然主义的 基本原则： 1. 接 受 自 然 教 育。 2.儿童阶段(感 官) 3.少年阶段(知 识劳动) 4.道德宗教情感 阶段 费 斯 泰 瑞士 教育家 洛齐 19 世纪伟 大教育巨 匠之一 (教 《 林 哈 德 与 1.和谐教育发展的目的观 葛笃德》 育要自然，要激发和发展儿 葛笃德》 童天生的能力和能量) 。

体育和劳 《 幼 儿 教 育 2.和谐教育的内容： 书信》 动教育、德育和智育 书信》 3.重视道德教育， 把它称为是 “整个教育的关键问题” 也 ， 是“和谐发展”和培养“完 善的人“的重要方面 1.幼儿教育的重要性和游戏 教育原则：游戏和语言是儿 童生活的重要组成部分 2. 恩物 “ “游戏和作业时用的 玩具和材料。这是福禄贝尔 他创办的教育机 构中，彻底改变 了传统钓师生关 系，充满了尊师 爱生，互敬互爱 的动人气氛，丰 富了卢梭的教育 观 他对幼儿教育的 贡献是开创性 的，他是近代系 统学前教育理论 的奠基人之一，

福 禄 贝 德国 尔

被誉为 “幼 《人的教育》 人的教育》 儿园之父” 《母亲与儿 歌》

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对于幼儿教育工作的具体贡 献 3.幼儿园的游戏与作业： 作业 时她为幼儿园确定的另一种 教育活动形式级内容，它是 “恩物“的发展，是为儿童 设计的各种制作活动，有职 工、绘画、拼图……

也是近代影响最 大的幼儿教育 家。他首创了幼 儿教育的重要形 式之一——幼儿 园，并广泛组织 训练了当时幼儿 教师的工作，明 确提出了幼儿园 的任务，建立了 游戏的理论体 系，发霉了“恩 物“ 1896 年 在芝加 哥大学对哲学、 教育学、心理学 创办了隶属于该 系的实验学校， 称为 杜威学校 “杜威学校 杜威学校” 收 4~8 岁 的 儿 童。 他的实验被美国 学者称为“美国 美国 幼儿教育发展史 的经典记录” 的经典记录

杜威

美国 教育家 哲学家

20 世纪世 界上影响 最大的教 育家 儿童中心 主义的重 要代表人 物

《 我 的 教 育 一、 儿童中心主义”是杜威 “儿童中心主义” 信条》 教育理论的核心内容。 教育理论的核心内容。 信条》 教育的本质： 二、教育的本质： 《 儿 童 与 课 1.教育即生长 2.教育即生活 程》 3.教育即经验的不断改造 《 学 校 与 社 “做中学”是他教学理论的中 心环节,也是他教学的基本原 会》 则. 《 民 主 主 义 三、活动课程论: 活动课程论 儿童是在自己的生活当中获 与教育》 得知识、经验的。学的过程 就是做的过程。 儿童思维的四个阶段： 《 教 育 科 学 儿童思维的四个阶段： 与 儿 童 心 理 1.感知运动阶段(2 岁左右) 2.前运算阶段(2~7) 学》 3.具体运算阶段(7~12) 4.形式运算阶段 (12 岁左右) 道德认识发展四个阶段： 道德认识发展四个阶段： 1.前道德阶段(0~3) 2.他律道德思维阶段(3~7) 3. 自 律 或 合 作 道 德 阶 段 (7~12) 4.公正阶段(11、12 岁以后) 《 蒙 台 梭 利 一、儿童心理的发展观 教育方法》 1.儿童心理具有独特的心理 教育方法》 胚胎期。 “具有吸收 《 童 年 的 秘 2.心理具有吸引

力 心理“ (0~6) 密》 3.敏感期(关键期) 《 有 吸 引 力 4.具有阶段性

皮亚杰

瑞士 心理学 家 发生认 识论创 始人

1896~1980

蒙 台 梭 意大利 利 著名教 育家 第一位 女医学

1907 年罗 马贫民区 办 “儿童之 家”

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补充：英国空想社会主义 欧文1816年为1~6岁儿童创办的“幼儿学校”（后改名为“性格形成学园”）主要是平民、工人的孩子，是幼儿学校的创立者，是欧洲最早的幼儿机构。

1837年德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡设立了专收3~7岁儿童的教育机构，1840年命名为“幼儿园”。是世界上第一所以“幼儿园”为名的幼儿教育机构，也意味着社会组织化的幼儿教育的产生。 师资力量是教育质量提高的重要标志。

第二节 近代中国幼儿教育的发展及著名教育家学说

我国第一所幼儿园是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院）

1904年 ，是中国近代由中央政式将学前机构的名称确定下来。 陈鹤琴

是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，一生致力于建立有民族特色的中国现代儿童教育。他率先在我国采用日记法研究儿童心理，通过对长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，并写成《儿童心理之研究》。

1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园，“活教育”思想是陈鹤琴于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出来的。创立“活教育”理论。

活教育的目的观→做人，做中国人，做现代中国人；

活教育的方法论→做中教、做中学、做中求进步（基本原则）。