在现在一个家庭只有一个孩子的情况下，对唯一的心肝宝贝更是疼爱得无以复加，为了孩子，父母做出再大的牺牲也在所不辞，这就加剧了孩子的对父母的依赖性，所以就有“在家靠父母，出门靠朋友”之说。

四、授课方式的区别

在美国，老师讲课只讲重点，屡思路，大量的是让学生课外自己去阅读、思考、写文章，完成各类作业。美国大学课程的精华就在于学生分小组讨论问题，课后有大量作业，如果学生完成了阅读任务并写出了自己的见解，就会得高分。对美国大学生来说，记忆是必要的，但是创造更为重要。修满学分更是一个艰苦的过程，美国的大学教育是不会轻易让学生过关的;另外，旷课多次的大学生注定会不及格;在美国，考试作弊是非常严重的事故，轻则不及格重则被开除，所以美国大学生一定不会是悠闲度日的。而相比之下，中国大学生就幸运多了几乎每一个大学生都能轻松拿到大学文凭，而且不会付出太大的代价，中国大学生的生活实在是悠闲了。

但同时，美国大学这种要求下，大部分学生都能对自己的专业有非常清晰的认识和扎实的基础，对于今后就业的帮助之大不言而喻;反观中国大学，大批学生毕业后就面临失业，甚至愿意拿所谓的“负薪水”。教育与实践严重脱钩，甚至很多企业对刚毕业的大学生不屑一顾……

五、课程设置与专业学习的区别

美国高校本科教育是有着十分严谨的计划性的，但是，他们所称的教学计划是一个由各类必修课、限选课和任选课所组成的，是具有很大弹性的，适应本科生各种学习需要的、庞大的课程体系。大致而言，一所高校的教学计划主要包括低年级本科生所必修的核心课程计划、高年级学生应当主修的专业课程计划及其他供学生任意选修的课程计划，有的院校还有不占学分的课程计划、培训课程或活动计划，由学生自愿参加。各高校的核心课程计划通常都包括人文与社会科学、自然科学等几大基础学科领域的数十门课程，学生根据对不同学科领域课程选修的规定，在有关教师的指导下，根据自己的学习基础和兴趣爱好，选择规定学分或门数的课程，作为自己的核心课程计划。如斯坦福大学要求本科新生在人文概论计划、人文与社会科学领域、世界文化、美国文化与性别研究等四大领域修满9门课程，在自然科学、应用科学、工程科学与数学领域选修3门课程，但其中两门课程不得同属一个学科领域;在人文与社会科学领域选修3门课程，其中必须在人文科学和社会科学各选一门课程。这样一来，即使同时入学且在相同学院或系或专业注册的学生，所修的核心课程也都是各不相同的。

各院校的专业课程计划一般为三、四年级本科生所开设，通常分为初级专业课程和高级专业课程两类，选修高级课程之前，必须修满初级专业课程所要求的学分或课程门数。有的大学要求学生选修高级专业课程后应写出本科毕业论文，或在专门组织的高级研讨班上发表自己的发现与见解。

美国高校对学生专业持十分宽容的态度，学生转专业现象十分普遍。很多学生不仅多次转换专业，而且还在多所院校转学或选修课程。那么，一个学生最后到底按哪个专业毕