武汉大学社会学考研资料共享

现的，甚至是不可能的。合作可以是自发的·传统的·被指导的，也可以是契约的。

冲突是合作的对立面，指的是针对有价值物或价值观的斗争；这里，为了达到预期目标，打败对手被认为是重要的。

竞争是一种合作性冲突，它受一些规则约束，达到目标比打败任何对手更重要。竞争规则防止竞争演变为冲突。

强制是指某个人或群体将其意志加给别人的一种倾向。尽管它最终依赖于使用暴力或体罚的威胁，但是，它通常所采取的是一些更为微妙的约制手段，如爱国主义·爱情·信仰或恐惧等。

8、 社会网络是指个人之间的复杂的联系网。网络在帮助个人形成意见和作出决定·获得信息和建议以及找到同伴等方面是很重要的。这些网络或密或疏，或者卷入多重关系或者只是单向交往，并且表现出或强或弱的联系。小世界研究表明，那些大规模的·看上去毫无组织的人口中心，实际上充满着社会网络，人们之间有着广泛的联系。网络分析为社会学研究增加了一个重要维度，它侧重探讨个人之间的联系，而不仅仅关注个人或群体的特性。

第六章 社会化

1、 社会化：是人们获得人格·学习社会和群体方式的社会互动过程，它从出生就开始了，并持续一个人的整整一生。人类相对较长的生活依赖期使得社会化成为可能，而我们在本能方面的缺陷使得延长社会学习的时间至关重要。

2、 基因与社会影响共同形塑人类行为，但哪一因素相对更为重要，争议颇多。社会学家认为，像利他主义·攻击性及性别角色差异等社会行为，都有一种生物基础。

3、 与他人早期接触是婴儿的基本生理需求，对婴儿的智力和情感的健康发展至关重要。有证据表明，人类情感的发展有一固定顺序。父母与婴儿之间的互动，为儿童的人格与自我意识的发展做准备。人格是构成特殊个体鲜明特征的思想·感觉与自我关照的特殊模式。自我即指一个人对他或她的个人认同或社会认同的意识与感觉。自我是人格的一方面，社会学家对此有浓厚的兴趣。

4、 查尔斯·库里的理论认为，人们对自己的意识（他们的意义，他们的自我），反映了他们所考虑到的别人对他们的思考。库里称此概念为“镜中我”。

5、 按照乔治·赫波特·米德的观点，自我包括两个部分：自发的·冲动的·独一无二的“主我”，以及“客我”，即对社会要求的内化与个体对这些要求的意识。自我的发展依赖于参与角色借用的能力。角色借用指人们把自己想象为处于他人的角色或位置的角色活动。米德社会化三阶段的第一个阶段，即模仿阶段，其行为是基于重要他人的要求的。重要他人，指对一个人自我发展影响最大的人，尤其指在儿童时期。在嬉戏阶段，儿童装扮角色，但并不理解所借用的角色意义。就是在这个阶段，“客我”才真正地开始发展。在后来群体游戏阶段，“客我”才基于一般他人中的非个人期望而形成。一般他人指儿童所想象的较大社会的整体形象。这样自我的发展就包括“客我”与“主我”之间的连续对话。

6、 西格蒙德·弗洛伊德强调社会化过程德生理基础和情感维度，而不是社会化过程。他认为人格包括三个部分：（1）本我，一个无意识的生理冲动王国；（2）自我，在本我和内化了的社会要求之间的调节者；（3）超我指在社会学中学到的“应该如何”与“应当如何”的内化，它是人格审查者和社会监控者。要使一个人保持正常和健康，这三部分必须在人的发展的各阶段都是协调均衡的。

7、 艾里克·艾里克逊，一个新弗洛伊德主义者，他把分析焦点从本能冲动转向了自我的理性世界。在他所划分的人格发展八阶段的每个阶段，都会有一种认同危机产生。对每个认同危机的积极处理，就会产生稳定的认同。

8、 让·皮亚杰研究了儿童的认知发展，即儿童认知和感知事物的能力的增长。这种发展有四个阶段：感觉运动阶段·前操作阶段·具体操作阶段及正式操作阶段。

9、 在复杂社会之间，培育孩子的实践很不一样。极权型的父母要求孩子无条件地服从。放纵型的父母对孩子更为开放和灵活。最有效的也许是权威型的父母，也即根据孩子的成熟程度来调整和扩大孩子应负的责任。

10、 一种社会化主体是对社会化作出贡献的一个群体或机构。主要的社会化主体一直都