第六章 儿童小说

一、儿童小说的概念 狭义：儿童小说是以塑造儿童形象为中 狭义： 心、以儿童为主要阅读对象的叙事性儿 童文学样式。 童文学样式。

广义： 广义： 泛指从儿童观点出发，充满儿童情趣， 泛指从儿童观点出发，充满儿童情趣， 能充分满足儿童审美需要， 能充分满足儿童审美需要，符合儿童好 好动心理行为特征， 奇、好动心理行为特征，以社会生活为 内容，故事性强的叙事性文学样式。 内容，故事性强的叙事性文学样式。

二、儿童小说的特征 (一)主题积极鲜明而有针对性 1、儿童小说的主题要鲜明积极 、 儿童正处于成长发育阶段， 儿童正处于成长发育阶段，他们对外界 的感知、 的感知、理解和判断处在有简单到复杂 的时期，思维处于由单一到繁复的过程。 的时期，思维处于由单一到繁复的过程。

都德的《最后一课》 都德的《最后一课》 以小弗朗士的视角、心理、语言表现出 以小弗朗士的视角、心理、 即将沦为亡国奴的法国人民的心态和精 表现了爱国主义主题。 神，表现了爱国主义主题。

应注意的问题： 应注意的问题： ①儿童小说可以反映阴暗、丑恶的一面， 儿童小说可以反映阴暗、丑恶的一面， 也可以宣泄感情世界的伤感、悲苦、 也可以宣泄感情世界的伤感、悲苦、愤 怒的一面。 怒的一面。

阅读小说《三点半放学》 阅读小说《三点半放学》

主体三 点 半 放 学 乐 轻 松 ) \ 放 学 路 上 的 情 景 (老 师 家 访

以学校准时放学给学生带来的解放感和 轻松感反衬应试教育的弊端。 轻松感反衬应试教育的弊端。

②不等于根据政治去图解生活，不等于 不等于根据政治去图解生活， 将儿童小说作为思想教育的工具。 将儿童小说作为思想教育的工具。 文学的教育性是通过生动的形象、丰富 文学的教育性是通过生动的形象、 的情节、 的情节、真实的情感潜移默化地影响学 生。

2、儿童小说的主题要有针对性 、 所谓针对性就是作品所体现的主题是否 紧密结合儿童的生活实际与兴趣爱好， 紧密结合儿童的生活实际与兴趣爱好， 是否能引起儿童感情上的共鸣， 是否能引起儿童感情上的共鸣，是否对 他们的生活具有“前导”作用。 他们的生活具有“前导”作用。

《小粗心》 小粗心》 写信忘了装写好的信纸，闹钟忘了上发 写信忘了装写好的信纸， 上学背错书包…… 条，上学背错书包

(二)人物形象性格鲜明 人物塑造是小说的中心。 人物塑造是小说的中心。 儿童小说的社会作用是通过作品中的人 物获得审美

享受而实现的。 物获得审美享受而实现的。 〈万卡〉中的万卡、马克吐温〈汤姆索 万卡〉中的万卡、马克吐温〈 亚历险记〉中的汤姆、铁凝〈 亚历险记〉中的汤姆、铁凝〈没有纽扣 的红衬衫〉的安然…… 的红衬衫〉的安然

1、人物性格的单纯美和丰富美 、 单纯美： 单纯美： 是指儿童固有的天真活泼、调皮、富有 是指儿童固有的天真活泼、调皮、 同情心和想象力的童贞美。 同情心和想象力的童贞美。 丰富美： 丰富美： 是指在儿童的成长中以独立性战胜依赖 性，以自觉性战胜幼稚性，以责任感战 以自觉性战胜幼稚性， 胜自由散漫的冲突美。 胜自由散漫的冲突美。

马克吐温的《哈克贝 马克吐温的《 芬历险记》 里·芬历险记》中的 芬历险记 哈克 单纯、幼稚、顽皮 单纯、幼稚、 正义感

徐光耀的〈小兵张嘎〉中的嘎子 徐光耀的〈小兵张嘎〉 张天翼〈罗文应的故事〉中的罗文应想 张天翼〈罗文应的故事〉 进步，但是贪玩，缺乏意志力。 进步，但是贪玩，缺乏意志力。 作者在罗文应想改正错误与不断犯错误、 作者在罗文应想改正错误与不断犯错误、 想管住自己又管不住自己的矛盾中体现 了罗文应性格的丰富性。 了罗文应性格的丰富性。