对五年制高职语文教育定位的再思考

对五年制高职语文教育定位的再思考

摘要 五年制高职语文教育改革在方向上存在分歧。在过去一段时期，人们把语文的工具性特征摆在首位，结合专业特点进行教学。这种改革思路，固然使语文课程在与专业课的竞争中赢得了更多的生存机会，也确实提高了学生的适应能力。但是，有时往往在改革时，矫枉过正，人们注重了工具性的同时就忽略了语文的人文性的特征，忽视人性熏染，导致学生后发无力。

关键词 五年制高职 语文教育 定位思考

随着职业教育的发展，各国职业教育的思想与教学模式深刻地影响着我国职业教育，其中以能力为本位的教育思想为我国许多学者所接受，长期影响着我国的职业教育。与此同时，以能力为本位的课程改革纷至沓来。当职业教育发展到今天，我们越来越发现，职业教育的课程改革在实际操作中出现了一些弊端，尤其在作为基础课的语文课程教学中，由于能力本位的导向，把语文课完全当成就业竞争的代名词，一些学校只在一些文科专业才开设语文课，即使开设了语文课，而且也是作为选修课来学习的，在教学时数的安排上，严重不足。满足不了实际工作场景中的“实用、够用”，更忽视人文教化，忽视人格人性熏染，导致学生后发无力。

一、五年制高职语文教育现存的问题分析

五年制高职语文教育存在的问题有诸多方面的因素，不是某个单方面的原因造成的，也不是短时间形成的。原因主要来源于三个方面：

1．社会

(1)人心浮躁，追求功利。语文能力的提高本来靠的就是日积月累，几乎不可能在短时间内看到成效，它的提高也是不易察觉的。学生用同样的时间学习技能就可以发现有较大的提高。于是有些人错误地认为语文学了也白学。加之很多用人单位都会对应聘者英语和计算机等级提出硬性、具体的要求，而对语文能力提出具体要求的单位偏少。这使得有些人认为。与其费心继续学语文，不如多学点英语和计算机方面的知识，好为将来争取更多的工作机会。为了适应社会潮流，学校和学生也会有意无意放松语文学习的要求。