供大家参考

占主导。植物体没有神经，只能通过体液调节，植物体内的液体就是激素。

引出课题：植物的激素调节

（二）直观展示，学习新知

导入：实物展示——向光生长的蟹爪兰

提问：1、长势有什么特点？

2、为什么会产生这种特点？

（动画和图片演示各种向性运动） 学生自主得出向性运动的概念

（展示学生研究性课题做的实验结果）学生得出茎的背地性和根的向地性 教师：植物体产生的向性运动有什么好处？

学生观察思考得出：向光性——有利于接受日光进行光合作用

向地性——有利于植株固定

（三）引导探究，突破重难

教师：植物为什么会产生这些向性运动呢？

教师讲述：科学家发现向性运动是和植物体内的激素调节有关，其中发现最早

是生长素，半个世纪以前，达尔文看到压在石头底下的植物从缝隙中钻出

向光生长，得出植物生长具有向光性的特点。

达尔文在1880年以燕麦的胚芽鞘为实验材料，研究植物的向光性。

介绍胚芽鞘即燕麦胚芽外面的锥形套

1、 实验设计证明植物生长具有向光性？

学生讨论、思考得出：

方案：

处理：暗处理 处理：单测光照射

结果：直立生长 结果：弯向光源生长

教师：介绍达尔文实验，并指出学生想法与科学家一致，趁机表扬学生有科学

家头脑。（动画演示实验过程）

教师：看到这个实验结果，你能得出什么结论？

学生推理：植物生长具有向光性。

（思考）：向光性与谁有关？（请同学们思考，能否用实验证明）

2、 实验设计证明生长是由哪个部位有关？

方案：

处理：切除尖端、单侧光照 处理：不切除尖端，单侧光照

结果：不生长 结果：弯曲生长

教师：你能得出什么结论？

学生推理：胚芽鞘弯曲生长与尖端有关

（思考）：单侧光的刺激使其弯向光源生长，那么感受光刺激的部位是尖端还是尖

端下部？（请同学们思考，能否用实验证明）