目前在许多幼儿教师中存在着心理健康问题,这对幼儿的发展、教师自身和教师职业有比较大的影响;来自家长、幼儿园、社会的压力使她们缺乏职业幸福感。我们要积极采取措施,增强幼儿教师的职业幸福感,增进与维护其心理健康。

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幼儿教师的职业幸福感与心理健康◎陈淑敏(开封市育英幼儿园，河南开封 4 5 0 ) 7 0 0摘要：目前在许多幼儿教师中存在着心理健康问题，这对幼儿的发展、教师自身和教师职业有比较大的影响；自家长、来幼儿园、社会的压力使她们缺乏职业幸福感。我们要积极采取措施，增强幼儿教师的职业幸福感，增进与维护其心理健康。 关键词：幼儿教师；职业幸福感；心理健康中图分类号：4 3文献标识码： G 4 A 文章编号：6 3 09 ( 0 0 0A 03一 1 17— 9 2 2 1 )9一 2" 0/随着人们生活水平的提高，心理健康问题越来越受到人们的重视，教师是塑造学生心灵的工程师，师劳动的特点决定了教师必须教具备良好的心理素质，而幼儿教师作为教师队伍中的一个特殊群体， 其心理健康状况直接影响着幼儿的身心发展。因此，研究幼儿教师职业幸福感与心理健康问题，据此采取相应的对策，是一个不容忽视的问题 .引起社会和教育界的高度重视。应该一

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什么是幼儿教师职业幸福感

对于幸福，不同的人有不同的解释。有人说拥有物质财富是幸福， 有人说生活快乐是幸福，有人说心想事成是幸福……《现代汉语词典》 对“幸福”的解释为：使人心情舒畅的境遇和生活。马克思则认为，幸“福”是入的目的性自由实现时的一种主体生存状态，幸福感则是对这种生存状态的主观感受，为精神上获得了满足感。综合此两种解表现释.幸福可以理解为人们在物质生活和精神生活中，由于生活、境遇称心如意，由于实现了自己的理想和目标而引起的精神满足，而幸福感则是对这种精神满足的主观感受。那么，幼儿教师的职业幸福感就是幼儿教师在工作中，由于工作的物质环境和精神环境称心如意，由于在工作中实现了自己的职业理想和目，标从而获得了精神满足感。

二、业幸福感与心理健康的关系职心理健康是指人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好的人际关系的维持，即不仅能获得确保自我安定感和安感，有为他人的健康贡献、具服务的能力。 我国学者把“心理健康”的定义，又做了一个概括：①有幸福感和安定感；身心的各种机能健康；②③符合社会生活的规范，自

我的行为和情绪适应；具有自我实现的理想和能力；④⑤人格统一和调和； ⑥对环境能积极地适应，具有现实志向；⑦有处理、节人际关系的调能力；⑧具有应变、应急及从疾病或危机中恢复的能力。 由以上的表述中我们可以知道：心理健康包括幸福感，而且幸福感越强其心理键康水平越高。那么，我们就应该通过增强教师的职业幸福感来维护教师的心理健康，提高幼儿教师的心理健康水平，而要做到这点。我们就要了解幼儿教师的工作现状及其缺乏职业幸福感的原因。

康是个系统工程，它需要社会各方面、各层次的全力关注。我们从社会、幼儿园以及教师本人三方面提出几点建议： 首先。社会要将“尊师重教”的意识落到实处。社会应当继续营造尊重知识、尊重人才的氛围，为幼儿教师更新观念、高素质提供最大提的便利条件。同时，幼儿教师作为社会大家庭中的一员，她们所从事的职业理应得到社会的理解、园长的鼓励、家人的支持、家长的配合。 只有让全社会认识到她们工作的艰辛与不易，为她们创设一个积极向上、备受尊重的社会大环境，才能从根本上缓解幼儿教师的心理压力。 其次 .园要为教师创造良好的环境。幼儿 第一，建设民主、平等、尊重的幼儿园精神环境 .形成活泼、团结、 向上的温暖大集体，是幼儿园领导首先要做的工作。幼儿园要注重集体荣誉感，突出向心力，增强凝聚力，树立协调一致的良好园风、风、班 教风和学风等，使幼儿教师在一个健康积极的心理环境中工作。 第二，幼儿园还应根据实际为每一名教师制定明确具体的奋斗目 标，与园工作目标相一致，使之并与具体工作相联系，既有利于充分发挥潜力，满足其成就需要，又有利于克服教师因能力与目标落差较大而造成的心理冲突，最终使园领导对教师的期望转化为鼓励教师积极工作的动力。 第三 .作为园领导还应正确对待教师的心理挫折 .帮助分析原因， 消除障碍，条件允许的情况下，还可以制定和实施教师心理辅导计划。 如建立教师心理档案。开展系列心理辅导讲座，定期开设心理咨询、设置一些让教师宣泄情绪的场所等。还要尽量创造条件为教师解决一些实际问题，以解决教师的后顾之忧。也可在园内实行科学、民主管理，妥善解决教师间的矛盾冲突。尽量多组织集体活动，在活动中让教师互相交流，互

相沟通，缓解人际关系的紧张状况。 最后，幼儿教师本人也要积极主动地维护心理健康，得自我应懂心理保健。具体说来，应注意以下几点： 第一，培养自己乐观、豁达的人生态度。人们对客观事物的反映往往受到主观态度的影响和折射。乐观豁达的人常会看到生活中光明的一面，对前途和未来充满信心和希望。即使遇到困难和挫折，也不会丧失信心和勇气，能够始终保持愉快而美好的心境，克服困难，不断前进。

三、幼儿教师的工作现状及其缺乏职业幸福感

第二 .树立正确的教育观、职业观。作为我们幼儿园老师，从服务

的原因对象看，能和单纯、可爱的孩子们一起，不用考虑复杂的社会关系，不幼儿教师太忙了！一会听课，一会制作教具；一会是活动，一会又用考虑复杂的人际关系，这本身是我们这一职业最幸福的一个方面。是环境布置，还有写不完的教育笔记，例分析，做案听课、评课，家访； 有六一文艺汇演、有双休日亲子游戏、有迎新年联欢会、有毕业班典礼诸如一切的一切，儿教师似乎总也忙不完，幼一年到头的手忙脚乱，乎一丝一毫的成就感也无处可寻。是啊，却似幼儿教师的这份职业并不像是外人看来的“孩子王”这般轻松的、只要照顾好孩子就行……

了。

社会竞争的日益激烈，家长对幼儿园的期望过高；工作不轻松，班级孩子多，幼儿教育不断创新；时期幼儿任性；新孩子的安全问题；临时性任务多，的幼儿园疲于应付各种检查；重要的是政府对幼儿搞最园的投入不够，幼儿教师的地位不被重视 .些都是造成幼儿教师职这业倦怠、缺乏职业幸福感的因素。 四、增强幼儿教师的职业幸福感，促进幼儿教师心理健康教育， 9 8 () 1 9, 3. 校园是教师实现人生理想和生命价值的中心场所 .为此幼儿园有[]维军.高教师的职业幸福感， 4徐提我们能做什么.Z E Un t Z D .e . 责任和义务提高教师的职业幸福感，提高其心理健康水平。那么，如 cn 2 0一1一 8 0 7]2何做才能增强教师的职业幸福感呢？本人认为：促进幼儿教师心理健

总之，关注幼儿教师职业幸福感的培养，值是巨大的，其价一方面能帮助幼儿教师获得更多的幸福体验，不断提高她们的心理健康水平，另一方面为有关部门制定教师管理政策以及开展教师管

理提供一定的理论支持。从一定意义上说，教师的幸福意味着幼儿的幸福，意味着幼儿身心的健康发展，更意味着我们幼儿教育的良好发展，我们期盼着有更多的教师在工作中能获得幸福感。 参考文献： [】 1杨宏飞，吴清萍.小学教师主观幸福感与心理健康的相关研究.中国行为医学科学[】 2 0, 1 3: J,021() [】 2段建华.主观幸福感概述… .心理学动态， 96 4 1 19,( ) [] 3张河川.中年教师心理健康与主观幸福感相关分析.中国健康