中学生的情感发展有哪些特点？

一、中学生的情绪情感比起小学生具有以下特点：

1．情绪情感更加丰富。 随着学习、生活范围的扩大以及自我意识的觉醒，中学生发展了多样性的自我情感（如自尊心、自卑感等），而且两性的情感与社会性情感也日益丰富。例如，对国家建设与民族前途的情绪体验、对个人前途与社会变革关系的情绪体验、对人与人之间关系的情绪体验、对学习重要性的情绪体验、对升学与就业的情绪体验等。

2．情感倾向趋于定型。 自我意识的发展、世界观的基本形成，对中学生情感倾向的定型起着重要作用。情感倾向是指一个人的情感是针对什么性质的事物发生的。例如，有的同学的情感经常对具有社会意义的事情发生，有的同学则是对生活琐事发生。到了中学阶段，学生的情感倾向变得较为固定。

3．情绪的强烈性。 中学生的情绪是强烈的。因此有人形容此时期是“暴风骤雨”时期，他们的情绪经常具有不可遏制性。他们常常因为一点小事就欣喜若狂、手舞足蹈，或者垂头丧气、无精打采，有时彼此之间只因为一句话不合就怒不可遏、拔拳相向。在正确的世界观与理智的支配下，他们能够怀着强烈情感做出惊天动地的光辉业绩；但如果他们被人利用，或卷入盲目狂热之中，他们的强烈情绪也会给社会带来很大的危害。

4．情绪仍不稳定。 中学生的情绪不仅是强烈的，又是不稳定的，容易从一个极端走向另外一个极端。在苦闷时受到鼓舞则为之振奋；在热情澎湃时，受到挫折则容易灰心丧气。情绪的不稳定与此时期他们的生理和心理特点有关，也与家庭和社会上的某些因素有关。性的成熟给他们带来情绪上的一些扰乱。好胜心强与经验不足经常是造成中学生情绪波动的原因。

二、中学生的情感特点

一方面从外界环境来讲，随着社会的进步，信息的传递更加形式多样、方便快捷，孩子们过早地受到各种传递的熏陶，被无情地暴露于各种社会现象面前。看着在社会竞争中激烈角逐的“成人们”动用各种手段使自己的真实情感含而不露，孩子们也逐渐模仿学会了各种文饰情感的技巧。过去面对父母的唠叨，中学生可能很容易表现出强烈的反感，“顶牛”似乎是家常便饭，而当代中学生已经学会了回避。“顶牛”、“反抗”、“逆反”不是没有，但他们更趋于“火山爆发式”，即可能酝酿很久也不轻易发作，而一旦发作，则犹如火山爆发，“一发而不可收拾”。

另一方面，从儿童自身发展来讲，中学阶段是青少年生理与心理从幼稚到成熟的过渡时期，根据生理、心理学等的大量研究表明，当今儿童的成熟期正在逐渐提前。现代中学生已经形成非常强烈的“成人感”，尤其是在待人处事方面，时时处处注意以“成人”的方式表现自己，从心理上自我封闭，对于自己的真实情感不愿意轻易流露给外人知道。对情感的体验更加细腻、深刻、持久。

三、中学生的情感特点

(一)初中学生情绪、情感发展的一般特点

初中生比小学生，情绪反映要强烈。他们很看重感情，也容易动感情。初中生已经意识到自己是个“大人”了。于是他们积极要求参加到成人行列中，对许多活动都表现出很大的热情。高兴时欢快跳跃，不高兴时会怒气冲天。研究发现，就5—17岁儿童神经活动的兴奋型变化来看，兴奋型多见于5岁儿童。以后，兴奋型的百分比逐渐下降，平衡型的百分比上升。到了青春期，兴奋型的百分比又重新增多。青春期结束，再次减少。因此，初中生的情绪状态比较多的处于一种易兴奋状态中，很容易冲动。情感的外部表现比较明显，而且带有比较明确的两极性。初中生的情绪、情感有强烈粗犷的一面，又有温柔细腻的一面；有高亢、激情的一面，也有平和、含蓄的一面；有善良、爱心的一面，也有冷漠、麻木的一面。虽然从外部表现看，初中生的情感尚未成熟，但他们情感的内容比起小学生更加丰富多采，情感体验也日渐深刻。有一定的自控力，使中学生出现了小学生少有的外显情感与内心体验不一致的表现。也就在这个过程中，他们的高级情感在日渐形成发展，不过尚未占据主导地位。

(二)初中生高级情感的发展

初中生的道德感日益发展，尤其是集体感和友谊感发展很快。有的学生还出现了异性之间的“爱恋”情感。但初中生由于认识水平的原因，有时在交友中，容易用义气代替道德原则，分不清是非，盲目地保持所谓的友谊。在理智感的发展上，初中生对学科的兴趣已经开始分化，求知欲望更加扩大和加深，兴趣爱好广。惊讶感、喜悦感、好奇心、自豪感经常在他们的身上表现出来。在对美的理解上，初中生比较重视自己的形象，对他人的外表也很关注。但对心灵美在一定程度上感到抽象，体验还不够深刻。

如何在中学化学教学中培养学生的学习情感？

让他们产生兴趣，创新教学方式，丰富课堂生活，让学生主动，让他们感觉自己是课堂的主角。

一、营造愉快的交往情境

营造宽松愉快的交往情境，就是要求教师在课堂教学中除了在知识上跟学生一起探究外，还应该用情感去关爱和呵护学生。教 …… 此处隐藏：1701字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……