德州小学数学一年级

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四、教学环境 √□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他

五、 信息技术应用思路 (突出三个方面： 使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预 200 字

在一年级的教学中，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特 根据一年级儿童的心理用他们喜爱的故事情节激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激， 学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，并借助多媒体来突 难点，首先是通过一一对应的画图方法，看出哪些是多出来的部分，再把多出来的部分分成相等的两部分，把其 少的，是两边同样多。从而调动学生的学习兴趣和热情。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如： 导入、 教师活 学生 讲授、 复习、 训练、 实验、 动 研讨、 探究、 评价、 建构) 活动

信息技术支持(资源、方法、手段等)

一、 教师提 情境导入， 供直观 实物操作， 学具让 体会移多补 学生用 少问题 摆一摆 学生 说一 师：期中数 的方法 学具摆一摆，学具展示。让学生亲身体验到底该给几朵呢？采用

这种直观、形象的方法 说、 进行验 学考试明明 学生理解。同时体会移多补少问题的特点。 摆一 证，为 和聪聪都得 摆。 了 100 分， 下一环 老师奖给他 节学习 们一些小明 用画图 明 8 朵小 的策略 花，聪聪 4 解决问

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朵小花。 题做铺

垫，同如果你是聪时体会聪,你想说移多补什么? 学少问题生会说出奖的特励不公平。 点。

怎样才能让

聪聪和明明

的小花一样

多呢？动手

拿出8朵红

花、4朵黄

花，摆一摆。

学生自主活

动。

师：谁愿意

演示个大家

看一下？

二、探究建引导、

模，借助直指引学让学

观图解决移生画生也

多补少的问图。通按照

过对比一一题。

观察，对应1、指导学生让学生的方学习画图的体会法重运用实物投影，通过对比的方法总结方法。 到：一新画

A、师：出示是数学图，此处运用两次实物投影，展示学生画图的结果，通过展示，归纳画图的注意事项：1、可情境图，现上画图并用图形、符号代替复杂的图形；2、画图时要注意做到一一对应，便于观察、理解题目内在芳芳和晶可以用虚线

晶做了一些简单的表示

小花，我们小图形出多

一起来看一来画，出来

下，他们分简单又的部

别做了多少清楚；分。 两次对比后，让学生完善朵呢？14二是一

朵、10朵。个对着 示，教师再运用课件再次展示，给学生一个清晰的认识，从而巩固本节课的内容。 她们也想请一个

大家帮帮画，能

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忙：芳芳给更清楚

晶晶几朵的看出

花，两个人多出来

的花一样的部

多？ 分。

师：刚才我

们用摆一摆

的方法帮助

聪聪和明明

找到了答案

（板书：

摆），那如

果我们现在

手中没有小

花了，你还

能想到什么

方法帮助我

们找到这个

问题的答案

呢？

生可能会想

到用画一画

的方法。

B、学生自主

活动用画一

画的方法，

完成问题。

C、展示不同

学生的方

法，对比不

同的画法，

体验符号简

洁的好处。

师总结用简

单图形代替

小花，画起

来容易又简

单清楚。所

以在数学上

画图的时候

不求画的漂

亮，只要画

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的清楚简单

就好。

D、第二次对

比：

展示学生作

品，体会一

一对应的好

处。

出示两幅不

同的作品，

让学生说一

说喜欢哪一

个？为什

么？

○○○○○

○○○○

○ ○

○○○

○○○○○

○○○○○

2、借助直观总结：

图解决问其实 通过学生熟识的场景，调动学生的积兴趣，激发学生迫切想要解决问题的积极性。通啊，不题。

论是摆师：图已经问题，让学生巩固“移多补少”问题的解决方法，同时也考察学生解决问题的能力。还是让学

画好了，那画，我生体

芳芳要给晶们都是会画

晶几朵花，从多的图是

两人就一样里面拿一种

多了呢？请了一些很好

把你的想法给少的解

在图上清楚的，让决问

的表示出两个人题的

来。 变得一策

学生自主完样多略。

成。 了，这 再次巩固画图，让学生体会画图是一种很好的解决问题的策略。我们常说：种方法展示学生想更要授之以渔“。教学生学会知识的同时，更要教会他们学习的方法。 在数学法。 上叫做

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○○○○○“移多

○○○○补少”。

○ ○

○○○

○○○○○

○○○○○

师：这次我

们用画图的

方法（板书：

画）知道了

芳芳给晶晶

2朵花两个

人就同样多

了，那你觉

得画图的方

法好吗？看

来画图也是

解决问题的

好方法。

板书：移多

补少问题。

3、 反馈练

习。

师：“移多

补少”的方学生画

法你学会了图解

吗？好，那决，师

你会用“移巡视指让学

多补少”来导。通生说

解决问题过解决一说

问题，自己吗？

让学生的想

出示题目：对知识法。

熊妈妈摘了方法进

14个玉米，行巩

熊宝宝摘了固。

4个玉米，

熊妈妈给熊

宝宝几个玉

米就一样多

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了？

三、 归纳

总结方法。

1、 总结

“移多补

少”的一般

步骤。 师引领

师：刚才我总结：

们用“移多图要一

补少”的方个对着

法解决了这一个

么多问题，画，然

这几个问题后加上

用共同的特一条小

点都是从多竖线看

的里面拿出清楚多

一些给少出来的

的，让两人部分。学生

变得一样然后把汇

多，那大家多出来报、

想一想我们的部分交

要先找到什分成一流。

么呢？（生：样多的

找到多出来两部

的部分） 分，拿

出一部师：怎样能分给少把多的部分的就一看得更清楚样多呢？（加上了。 一条小竖

线）

师总结方

法：图要一

个对着一个

画，然后加

上一条小竖

线看清楚多

出来的部

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分。然后把 多出来的部 分分成一样 多的两部 分，拿出一 部分给少的 就一样多 了。 2、 体验画 图的作用。 师：刚才我 们在解决问 题的过程中 也用到了画 图的方法， 那你觉得画 图的方法有 什么好处 呢？ 师：通过画 图我们能更 清楚的看出 题目的意 思，帮助我 们从图中找 到解决问题 的方法，并 从图中找到 答案。

四、 全课 梳理 小结。 解决” 学生 通过这节课 汇 的学习，你 移多补 报、 利用多媒体一起回顾本节收获。 有什么收 交 获？把你的 少“问 流。 分享给大家 好吗？ 题的步

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骤。

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的 字左右

我在教学中加强对学生说的训练，既有利于培养

学生的逻辑思维能力，有利于学生对数学概念、性质、 的学习， 更有利于学生口头表达能力的提高。 本节课较为重视学生在课堂上说的训练， 让学生反复进行说理说出 相差数应该分一半得出移动数。尽管感到学生学得扎实，教师分析透彻。在数学教学中，作为新时代的教师必须 念，不能仅看学生掌握了多少数学概念、法则，会解多少道难题，更要注重学生能否运用数学知识去解决实际问 问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，从而很好地体验数学。