学生讨论、更正、归纳，合作探究。具体是：①学生自由更正，让他们各抒己见。②引导学生讨论，说出错误的原因、更正的道理。③引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。目的是①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些问题需要教师引导、点拨。②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

【好处】这是一个解疑导拨、合作探究的过程。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误、训练一题多解，使尖子生对知识的理解更加透彻了，训练了他们的求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的能力。学生的主体地位：学生找错误，分析错因；通过讨论、合作探究，寻求正确答案。教师的主导作用：引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。②明确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵教兵”。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；中等学生讲错了的，叫尖子学生讲，你讲他讲都不对，这时从学生的表情可看出学生期望教师讲，也就是学生有了求知欲，教师才适当点拨并引导学生更正。这样，教师讲的时间虽然不多，但能通过补充、点拨的方式达到解决疑难问题的目的。③明确教的要求。教师不能只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

五、课堂训练与总结点评

布置课堂测试作业。督促学生独立完成课堂测试作业。通过完成课堂作业作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

【好处】①将所学知识通过再次训练，内化为解题能力。课后要交作业本，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高了他们的学习效率。③及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”。学生的主体地位：学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。教师的主导作用：督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。

【注意点】①课堂作业要典型、适度和适量。难度或者量太大了，学生在规定的时间内完成不了，会挫伤学生的积极性；难度或者量太小了，学生轻易的