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浅议历史课堂教学中的提问艺术

作者：程志明

来源：《学周刊·B》2013年第04期

摘要：课堂提问是促进学生人人参与课堂教学，引导学生理解与运用知识，调动学生学习主动性、积极性，激发学生求知欲的重要教学手段。好的课堂提问能激发学生的积极思维，吸引学生全身心地投入到教学过程中。只有这样才能在处理问题时游刃有余、得心应手，激活学生的思维，做到“形散而神不散”，让历史课堂充满生命的活力。

关键词：提问；启发；参与；效率

课堂提问是教师在教学过程中经常用到的一种教学手段。有效的课堂提问通过设疑、激趣、引思等一系列教学环节，最终达到帮助学生理解课堂知识，提高教学效果的目的。历史课堂上采取有效的课堂提问是发挥历史学科功效的关键点。它不仅直接反映出了教师的业务素质，还很好地体现出了教师的教学观念，对教学效果深有影响。

一、提什么问题

1.问题要紧扣教学目标

《课堂提问的有效性》一书中明确指出：“为了实现有效提问，必须用教学目标来指导提问。”问题的设计要以教学目标为依据，扣住教学重点，抓住教学难点。例如，八年级中国历史上册第六课《洋务运动》中关于对洋务运动进行评价的问题，教师可以从以下几个方面进行设疑：“你觉得洋务运动对中国的影响有哪些？”“洋务运动没让中国富起来，原因是什么？说说你的看法。”让学生就这些问题展开讨论，随后，教师再对其进行归纳总结，对洋务运动做出更为客观和全面的评价。

2.问题要具有一定的开放性

教师所提的问题具有一定的开放性，不仅可以大大增加学生的发言机会，而且也有利于激发学生的发散思维。八年级中国历史上册第十课《五四爱国运动》中，教师可以问大家这样一个问题：“中国作为一战中的战胜国，为什么依然摆脱不了被侵略的命运？”可让学生先自己讨论，教师在学生讨论的基础上再进行总结：当时的中国之所以还被侵略主权，原因在于中国仍然是半殖民地半封建社会，综合国力依旧很弱；北洋军阀仍实行封建专制统治；帝国主义在中国享有很多特权等。

3.问题难易要适中

《新课程标准》要求培养学生的思考、质疑能力。课堂提问必须符合学生的认知水平和接受能力，设计好问题的关键之处在于要把握好问题的难易程度，也就是说提出的问题要难易适