是天生有罪的人或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教

育。

2提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具有一切道德

的，理智的，身体的能力萌芽，如果用适当的教育加以培养，

就能使儿童一切内在能力和谐地发展起来。

3系统提出了家庭教育的完整体系。

夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母育学校，

母亲便是主要的老师，对一至六岁儿童进行学前教育，并详

细论述了学前教育的内容和方法。

4重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出

直观的教学方法。

三.第三阶段或初创阶段。（18世纪后期到20世纪前半期） 学前教育学从普通教学中分化出 来，开始成为一门的独立学科，并逐渐发展起来。

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（生平）原先从事学校教育，后致力于学前教育，并建立了第一个学前教育机构，设计了一套游戏和作业材料，并研究了已有的学前教育理论，系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法，著有《幼儿园教育学》等，并在幼儿园进行实践。 热心宣传学前教育，培训了第一批幼儿园教师，他对教育学所做的贡献，不仅推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。

（教育思想）：1 教育应适应儿童的发展。

2 教育是以儿童的自我活动为基础。

3 游戏有重要的教育价值。

福禄贝尔的某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践作出了很大贡献。

2 英国空想主义——罗伯特欧文

人的性格的形成是受教育和环境的影响，从小培养儿童“是最容易的形成性格的方法”，他还重视培养儿童友爱等良好习惯，主张让儿童尽可能多在户外活动，在教育中不应责罚儿童，也不要过多的约束儿童。

3美国进步主义运动——霍尔和杜威

霍尔—— 主张以儿童为中心，儿童的学习能力天生不可改变的，幼儿园应提供儿童自然发展的条件。

杜威——教育即生活。学校生活应与儿童生活打成一片。

从做中学。儿童在实际生活中解决和处理实际问题时学习。以儿童的经验为 基础，并使经验继续不断改造。重视儿童处理人与人关系的社会 技能的发展。

主张儿童是中心。教育的措施要围绕儿童组织起来，教育活动是以儿童的兴

趣和能力为依据的。

4

（生平） 原是意大利医生，从事智力落后儿童的工作后，开始学习和研究教育，建立了学前教育机构——儿童之家，并用生理学和心理学的知识以及系统的观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出了自己的学前教育理论，推动了学前教育的发展。她著有《蒙台梭利教育法》等。

（教育思想）1> 以她的儿童观为基础。