第一章 学前教育学的对象、任务和发展

第一节 学前教育学的对象和任务

一 学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。

1学前教育学包括学前社会教育和家庭教育。

2 学前社会教育：由社会设施或资助，指派专人实施或辅导的各种机构和组织。

二 学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势。

三、学前教育学的任务：

1 本门学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展。

2 学前教育与社会的关系。

3 学前教育与儿童发展的关系。

4 教育目的和学前教育任务。

5 三岁前婴儿教育的内容和手段。

6 幼儿教育的内容。

7 幼儿教育的手段。

8 托儿所、幼儿园和家庭。

9 托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接。

10 婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。

四 学前教育学的方法：

1 应以相邻学科的基本理论以及最新的科研成果为科学基础。

2 应遵循理论理论实际。

3 在学习过程中应注意培养各种能力。

第二节 学前教育学的发展

学前教育学的形成和发展可以概括地从以下几个阶段来说明：

一 第一阶段或孕育阶段 （15世纪以前） 学前教育学的思想散见在各种著作中

柏拉图——《理想国》 第一次提出了学前社会教育的主张

亚里士多德——《政治论》胎教 第一个作出年龄分期的尝试

昆体良——人的教育应该从摇篮开始

二 第二阶段或萌芽阶段 （16世纪后）在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来

夸美纽斯——捷克——《大教学论》

洛克——英国——《教育漫话》

卢梭——法国——《爱弥儿》

裴斯泰洛齐——瑞士——《林哈德和葛马德》

赫尔巴特——德国——《普通教育学》

福禄贝尔——德国——《人的教育》

这些著作的学前教育理论主要有以下几点：

1提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观

点，主张学前教育应该有特殊的内容和方法；反对把儿童看成