浅谈《活跃的课堂气氛可以凝聚学生的注意力》-最新教育文档

浅谈《活跃的课堂气氛可以凝聚学生的注意力》

集中注意力，是做好一件事情的前提，缺少注意力，表明没有引起学生的爱好，但凡有经验的教师，把活跃课堂气氛的教学环节，是为重中之重的教学策略，恰当地运用到课堂教学中来提高学生的注意力。针对这些，本人结合多年来积蓄的教学经验，来浅谈《活跃的课堂气氛可以凝聚学生的注意力》，仅供大家参考。

能否凝聚学生的注意力，并非是教师在课堂上大声地呵斥和平凡地要求而所之，要依赖经典的课堂驾驭和活跃的课堂气氛来凝聚学生的注意力。因此，如何活跃课堂气氛就显得尤为重要了。

《新课标》要求要把学生放到“主体”的位置，而教师只是起“主导”的作用来组织课堂教学。这种要求本身说明：教学的对象是学生而不是教师。所以，能否活跃课堂气氛，从直观角度来表明授课的对象是学生，根据这些，我要简要地阐述如何能够活跃课堂气氛呢？

一、组织好课堂教学，让学生说。

如何组织好课堂教学的设计，不仅关系的授课质量差异，同样也关系到授课对象的积极投入。课堂数学教学的入口在于基础的提炼和升华，有了这样的设计，学生能够在课堂数学教学的运转中，做到有话可说，有据可争。

但凡数学教学里，众多老师习惯于旧时的教学模式，整堂课

浅谈《活跃的课堂气氛可以凝聚学生的注意力》-最新教育文档

听到教师讲解做题的方式方法的声音，很少听到学生的回答声。乍听，感觉这样的老师，令人佩服。其实，细细一想，这样的老师完全忽略了《新课标》的教学理念，完全把自己扮作主角了演绎一堂课，而忽略了学生在教学中的地位，从而所授的课必定是华而不实，必定给学生的身心带了严重的影响。

在沉闷的课堂教学里，学生只能充当被迫者而没有一丝的发言权，长此下去，面对灌输性的教学方法，必将扼杀学生的天性。组织有效的课堂教学，目的是让学生有话可说，有据可争。虽然数学是一门抽象性极强的学科，但它也是一门有据可寻的学科。严谨的逻辑推理，帮助学生完善逻辑推理的过程，只有让学生说，总能提炼和升华他们的思维方式，从而达到活跃课堂气氛的效果。

活跃的课堂气氛要借助与有效的课堂组织和教学内容的设计，缺少有效的课堂组织，如同断线的风筝，即便飞的再高，也无法收拢回来。众多教师模拟《新课标》的教学要求，为了活跃课堂气氛，使其学生热闹起来。但由于缺乏精美的教学设计，随着课堂教学的实施，结果不仅忽略了教学重难点，教师自己也不明所授内容为何？

因此，若想活跃课堂气氛，必须要有精美的课堂设计，课堂内容的设计是为了让学生接受其课堂教学的知识点，而并非是为了活跃课堂气氛而为之；相反它是在教学知识点的激发下，形成的一种反应，而这种反应是学生在课堂授课过程中自发的一种表

浅谈《活跃的课堂气氛可以凝聚学生的注意力》-最新教育文档

现。所以，精美的课堂设计有助于学生，充实课堂、活跃课堂。

二、活跃的课堂气氛不能缺少学生说话能力的提炼和升华。

众所周知，说话是提高思维方式的最好方法，在说话的过程中，能提炼学生的思维方式的表达，更好地完善学生自身能力的升华。因此，有一定教学经验的教师，在教授新课内容时，让学生充分表达自己的数学思想来提炼学生的数学基础和对数学内容的认知能力。

说，是为“做”而准备的。但数学的说，与语文的说，在知识结构上有点不同，所谓数学的说，实际就是用数字、图形、公式等来讲明道理。如果学生在数学授课过程中，无法用数学、图形和公式等未能说明其道理，表明接受数学知识点的能力有限，教师应根据课堂实际问题，让学生采取，单说和同说两种方式来激发学生学习数学知识的兴趣来活跃课堂气氛。

不同的学生由于具有不同的个性差异，成绩好的学生常以回答问题的方式来证明自己的能力，并极力想得到老师的赞扬；成绩较差的学生总是通过别人的回答来积累经验，补充其数学知识点上。根据两种截然不同的学生，教师又无法兼顾全班学生。所以，根据不同的题型采取不同的方式。其主要目的是激发他们想说的欲望来提高其兴趣，从而活跃课堂气氛，使之每一个学生都能投入到紧张的学习环境里。

不同的题型，具有不同的难点。面对这样的问题，学生很容易在分析、解说过程中出现错误。观看众多公开课，其实课时内