高校辅导员专业化建设研究综述(4)

128 湖南文理学院学报(社会科学版)第34卷

对进入职业化辅导员队伍的人员实行严格的准入制度,要求必须具备硕士及以学历,有思想政治理论教育相关的教育学、心理学、管理学和社会学等专业的

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学历、学位或课程结业证明。还有研究者提出,辅导员的选聘工作要在学校党委的统一领导下采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。

3.辅导员素质与能力建设。关于高校辅导员素质与能力建设的重要性,有研究者认为,辅导员是班级的管理者,肩负着德育的重任,其素质直接关系到高校德育质量和大学生的校园生活质量,关系到高

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校人才培养的质量。建设一支高素质的辅导员队伍,可以更好的引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,引导学生沿着正确的道路成长;同时保

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证学校和社会的稳定。

关于高校辅导员应具备的基本素质,刘丽娜在其硕士论文中提出,辅导员的个体素质包括政治素质、职业道德、知识素养和工作技能。政治素质是政治方向、政治立场、政治敏锐性、政治品质、政治气节和思想作风的总和

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以及辅导员自身建设和发展的相关制度,包括实行符合本专业特点的职务、职称管理制度,坚持从辅导员队伍中培养和选拔学校管理干部的制度,有利于

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辅导员转向教学、科研岗位的制度,等等。

范冬姣提出,建立辅导员队伍建设长效机制应包括:综合系统的教育培训机制,明确具体的监督评价机制,积极正确的舆论调控机制,以及科学有力的

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制度保障机制。

纵观十多年来高校辅导员专业化建设的研究成果,研究者们从理论和实践上基本确立了高校辅导员专业化建设研究的域界和框架,不断进行着规律探求和可操作性相结合的研究。随着研究视野的逐渐开阔,研究者们适应了时代的要求,提出了一些真知灼见,创造了一批有价值的研究成果。这些成果对推动当前高校辅导员专业化建设的进程起到了积极作用,为研究的进一步深入做了较好的铺垫。

然而,高校辅导员专业化建设的研究还处在探索和起步阶段,仍然存在一些不足,主要包括:侧重理论探讨,缺乏实证研究;侧重对存在的问题和对策的研究,缺乏成因分析;侧重制度层面的硬性建设研究,缺乏辅导员自身职业素质提高层面的软性建设研究;侧重个别问题研究,缺乏系统研究。同时,对辅导员专业化的过程和前后效果对比缺乏深入的研究。这些不足需要在推进辅导员专业化建设的研究中不断加以解决,以臻完善。参考文献:

[1]文晓灵.从中美比较看我国高校学生工作队伍建设[J].比较教育研究,2005(2):69.

[2]李正赤.论高校辅导员的专业化和职业化[J].西南民族大学学报(人文社科版),2004(5):374.

[3]汪麟.高校辅导员队伍专业化探析[J].高校研究,2006(4):23.[4]陈垠亭.辅导员队伍专业化和职业化建设若干思考[J].思想理论教育导刊,2007(6):61.

[5]刘欣堂,迟沂军.论高校辅导员队伍专业化建设的内涵与机制

[J].思想教育研究,2007(6):26.

[6]梁家峰.辅导员专业化的途径分析[J].思想理论教育导刊,2007

(6):72.

[7]周琪.学校辅导员专业化发展研究述评[J].学校党建与思想教育,2008(8):74.

[8]教育部思想政治工作司.贯彻5规定6,落实政策,切实把辅导员队伍建设好[J].中国高等教育,2006(17):9.

[9]张博文,林娜.高校辅导员队伍专业化建设发展困境透析[J].中国高等教育,2008(8):32.

[10]唐景莉,杨晨光.建设一支高水平的高校辅导员队伍[N].中国教育报,2006-04-28.

[,陈立设一支高平员、班主。周祥龙提出,先进的教育理

念和多元的知识结构是辅导员的必须具备的职业素

质,也是做好学生思想政治教育工作的基础。首先,辅导员要树立以育人为中心的观念,以素质教育为根本出发点的教育理念。其次,辅导员要具备思想政治教育学原理和方法论等专业知识,具备一定的马列主义和较好的政策水平。最后,辅导员要掌握相关的学校知识和文化,具有广泛的文化素养和兴趣爱好

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关于辅导员应具备的基本能力。吴广宇、范天森在其5高校辅导员专业素质结构探析6一文中指出,专业化的辅导员应具备的能力结构主要包括以下八个方面:一是思想政治教育能力;二是语言文字表达与信息获取处理能力;三是组织管理能力;四是沟通协调能力;五是调查和研究能力;六是反思能力;七是驾驭复杂局面的能力;八是心理辅导和就业指导能力。

4.辅导员专业化建设的基本制度。关于高校辅导员专业化建设的制度思考,是在关于辅导员专业化建设众多论述中非常值得重视的一个层面。应该说建立健全各项制度,坚持专业化培养,全面提高辅导员的综合素质,是不断探索辅导员专业化发展的有效途径。

王克斌、梁金霞在5构建高校辅导员队伍建设长效机制的探索6一文中提出,要制定辅导员选聘,[33]