新时期语文教师角色的定位

随笔杂谈2011年第3期

《假如给比如在阅读了名著《钢铁是怎样炼成的》

我三天光明》等后，让学生以“生命”为话题，针“我的生命观”“生命的意义”对“生命的起源”等课题进行研究，写出相关调查报告。指导学生制定调查问卷，向家长、老师、同学调查他们的生命

鼓励他们利用多种途径获得资料。也可以让观，

学生以“我的家族”为课题，调查家族史，增强爱家、爱生命的情感。

——彰显生命活力四、语文活动—

理想的语文课堂应当充满人性与智慧，充满激情与体验，充满对话与分享，充满灵动与生成。理想的教学过程应该是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，是生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。如何使不具生命力的或远离学生生活实践的内容转化为具体生动的形象，使学生乐于接受、益于亲近呢？皮亚杰说过：“活动是认识的基

”智慧从动作开始。丰富多彩的语文活动更能础，

够彰显生命活力。

例如，在学习了七（上）第四单元的《多彩的四季》后，组织学生走出课堂，亲近自然，找一种自己喜欢的动物或植物，跟它们说一段悄悄话，然后记录在本子上。回到课堂，学生个个踊跃发言，他们要把刚才在室外看到、想到的告诉大家。

编演课本剧是学生十分喜欢的活动，可以利用“编演课本剧”对学生进行体验教学。所谓体

验教学，是通过戏剧、角色扮演、模拟情境等各种

方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受“真实情境”中人物的各种情绪，体会其中的

“诺曼喜、怒、衰、乐，然后彼此分享。如在学完《底”号遇难记》后，就让学生以小组为单位，各自

最后在演出时，学生挑选角色进行剧本的排练，

精彩的表演赢得了台下观众的阵阵掌声，尤其是

“船长”的扮演者表现很棒，他的语气、表情、动作都表演得惟妙惟肖。

“新基础教育”要求教师首先要认真分析、把握本学科对于学生成长而言独特的生命发展价

使值。这些也就是要求我们的教学充满人文性，学生内在的主动精神和探索欲望得到更好的体

现。尤其在语文教学中，应该自始至终渗透人文性。我们语文教育工作者，应该把提升学生生命价值的教学行为贯穿于整个教学活动中。我们谁也不希望本该活力四射的生命变得

本该如花的生命过早地凋谢。让我们苍白无力，

把提升学生生命价值作为不断地更新教育观念，

语文课堂教学的重中之重，还生命以丰腴！

参考资料：

1．《语文课程标准》，北京师范大学出版社。2．〔俄〕苏霍姆林斯基《给教师的一百条建，议》华东师范大学出版社。3．《“新基础教育论”———关于当代中国学校，变革的探索与认识》教育科学出版社。

新时期语文教师角色的定位

?程国斌（湖北省孝感市孝南区实验中学）

新课程改革十多年来，很多教育家对语文教

师角色的定位做出过精彩的论述，本文再来探讨这个话题好像有老调重弹的嫌疑。窃以为，不同

用以指导其社会行为的理念社会角色的社会人，

不一定相同，而且同一类人的理念也会随着社会的发展而不断更新、不断优化，否则就会落后于