农村小学数学教师专业发展的现状与对策(5)

促进作用。家人应多给教师多一份理解和支持，尽量减轻他们的家庭工作量和心理负担，为教师专业发展营造良好的家庭环境。最后，社会应倡导尊师重道的良好风尚，关注教育，关注教师，特别是教师的发展，给教师多一分理解和包容，多一份人文关怀，为教师的专业发展营造良好的社会环境。因此，建设教育行政部门、学校、家庭和社会为一体的社会支持系统是教师专业发展的有力保障，是促进教师专业成长的生长点和不涸资源。

(二) 内部发展

(1) 转变思想观念，提高自我专业发展意识

教师的自我专业发展需求和意识既是教师专业成长的起点，又是教师专业发展的内在动力。在新课程理念的指导下，小学数学教师应不断加强数学理论知识学习，主动将理论与社会实践联系起来，在做中教、在做中学、在做中提高自我发展意识，践行教师专业生命价值。正如叶澜教授(1991)所说，“自我意识意味着入不仅能把握自己与外部世界的关系，而且具有把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，人能构建自己的内部世界，只有达到这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。”提高自我专业发展意识的措施多种多样，主要包括：根据自己的具体情况制定自我专业发展规划，明确自我发展的方向和动态；积极进行教学反思，书写教学反思日志，将教学中遇到的问题变成研究课题，积极开展行动研究，撰写课程论文；积极参加校内外各种教学比赛和培训，积极主动与同伴教师沟通、交流，不断拓宽教师自我发展的途径等。

(2) 加强校本行动研究，提升教师自我专业素养

积极开展校本研究是发展农村教育、提升农村小学数学教师专业素养、建构农村小学数学教师终身教育体系的重要途径。农村小学数学教师要搞好校本行动研究，必须做到以下几点：首先，树立科学的教师专业发展观。在农村小学教学条件有限的情况下，课堂就是教师自我发展的生长点和源泉。因此，教师要注意关注课堂教学的每个环节，注重课堂观察，做到在教学中研究，在研究中教学，不断增强教师自我效能感，这是教师专业发展的思想基础。其次，教师要积极开展反思性教学。自我反思是“教师专业发展和自我成长的核心力量”。这种反思不仅局限于某种特定的教学方法，而是教师应通过对整个教学过程和结果进行全方位的反思，总结自己在教学中的优点和不足，不断积累教师实践性知识，是提高教师教学技能和教学质量的重要途径之—。再次，同伴合作、专家引领是保障校本行动研究顺利实施的重要条件。一般情况下，大部分农村小学数学教师缺乏数学理论和研究方法方面知识，要使他们的校本行动研究上升到一定理论高度，在实践中具有很强操作性和实用性，专家引领和同伴支持就显得尤为重要。 目前我国农村小学数学教师在教育信念、知识结构、能力结构与自我发展和创新意识等方面都存在一定问题，而解决问题的主要办法就是要立足我国农村小学实际，了解农村小学数学教师专业发展的现状，深入剖析影响他们专业发展的影响因素，从而提出农村小学数学教师专业发展的内外发展条件和途径。

摘自《师资建设》2010。11（33~38）