《项链》是高中语文第四册第一单元 第二篇小说，是世界短篇小说巨匠莫 泊桑的代表作，是一篇讲读课。

一.说教材

(一)教材所处的地位及作用单元重点是小说的主题和结构。 《项链》这课中学阶段曾在历史课英语课 反复出现，文学性和人文性作为本科教学的 新的突破口。

(二)明确教学目标：

知识目标： 理清小说的情节结构,认识情节、 人物环境三者之间的内在关系。

能力目标.(1)培养学生多角度审视小说人物,客观公 正地评价玛蒂尔德这一复杂人物形象 (2)进行多维情景迁移训练, 鼓励学生构制 复杂的小说情节，提高学生口语表达能力.

情感目标 (1)体味人在物质与精神世界中执迷的

追求,以及这种追求在现实限制下的无奈 (2)从人性化的角度，审视玛蒂尔德这一复 杂人物形象，指导学生树立正确的人生观、 价值观.

(三)确立教学重点难点：教学重点：分析小说情节的出乎意料，又在 情理之中，体会小说情节的艺术魅力。 教学难点：探究多元主题及形成主人公典型性 格的社会根源。

二、说教法诵读法——反复朗读,感知情节 质疑法——逐步引导,逐层深入

探究法——联系实际,想象迁移讨论法——积极参与,总结教法 点拨法——展开联想,拓展思路

三、说 学 法在整个教学过程中，本着学生主体论的原则， 课堂上通过师生的共同质疑,平等对话，学生运用自 主探究、诵读、讨论等方法,由浅入深循序渐进逐步 突破教材的重难点。

四、说教学程序

质疑激趣，导入新课：(3分钟)一挂璀璨的钻石项链是每位爱美女性 的梦寐以求，但是就是为了这一挂项链， 一个人却为此付出了十年艰辛。唉，人生 是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的 一件事可以败坏你，也可以成全你，那么， 对美丽的路瓦栽夫人来说，命运是在败坏 她，还是成全了她呢？今天，我们来研究 《项链》。

第一步速读课文，理清层次， 探究结构的完整性与残缺美。(5分钟)

问题设置：1、为何小说无结局？ 2、若有，设想几种结局？ 3、比较本文如此写有何好处？

第二步研读课文，圈点字句，探究情 节的出乎意料与合情合理，以突破本 节课重点。(20分钟)问题设置:1、玛蒂尔德命途多舛，变幻无 常， 哪些情节出乎意料？(丢、赔、识) 2、是否又在情理之中，找出理由。

问题设置：

第三步品读课文，知识迁移，探 究性格形成的社会根源及多元主 题，突破难点。(15分钟)

1、玛蒂尔德十年艰辛赔偿的竟是一挂假项链，为什么只在小 说结尾才知道项链是假的？ 2在别的跟她地位一样的妇女也许不会挂在心上，然而她却

因 而痛苦？ 3、对比十年前后，哪个玛蒂尔德更美丽？ 4、引用课文语句“极细小的一件事，可以败坏你，也可以成 全你”,你认为用十年的艰辛、美丽、青春来偿还一挂假项链， 是败坏了玛蒂尔德还是成全了玛蒂尔德？

全文小结(2分钟)通过本节课，我们研究了小说情节，分析人物性 格，探讨形成性格的环境因素，希望对我们今后的创 作有所启发。同学们，我们拥有青春、美貌，但我们 却并不虚荣，因为玛蒂尔德这挂沉重的项链为我们警 钟长鸣！

布置作业：创作短篇小说，注意情节、人物和环境三 者之间的关系。