例谈游戏激发小学生巩固英语单词的兴趣

三合小学 赵建梅

英语单词是语言的基本材料，离开单词就无法表达思想，而在小学阶段，学好单词的前提是正确掌握每个英语单词的读音，而小学生的自制能力较差，注意力容易转移，在教学英语单词后，运用各种有效的游戏能使学生达到巩固单词的最佳效果。根据自己的教学实践，谈一谈如何激发小学生巩固英语单词的兴趣。

小学五年级第四单元B部分Let’s learn这一课时，我是这样设计的：

一、热身。

二、新课呈现

1、单词卡呈现make the bed。

2、动作呈现wash the clothes.

3、简笔画呈现put awas the clothes、 set the table 、do the dishes。

4、游戏：动作猜词、看谁反应快、找词卡。

5、教学句子：Can you do housework? Yes,I can.

6、开火车操练句子。

三、巩固练习

书写：wash the clothes 、set the table、 make the bad、 do the dishes。

四、小结。

通过这一课时的教学反思，我认为这一课时中最成功的一个环节

是新词呈现后，用游戏的方式来激发学生对词组巩固的兴趣。由于这一部分学习的是动词词组，比前面的单词要复杂，都是由三四个单词组成，所以要比以前学习的单词难读一些，新词呈现后，学生/虽然能正确读词组，但却不能熟练地分清每个词组的具体正确的读音，对词组的记忆比较困难，所以在弄清学生的这一现象后，我采用了动作猜词、看谁反应快、找词卡三个游戏来对词组进行巩固。具体做法是：

1、老师与学生交替做铺床、摆餐具、洗衣服、洗碗碟、收拾衣服的动作，其他的学生根据动作猜词组。在做这个游戏的过程中做动作的同学要做出动作就必须熟悉五个词组中的任意一个，由此在动手操作中潜移默化地记住了词组；其他的同学由于教师与学生之间的平等参与、游戏的趣味性与竞争的意识，显得很活跃、积极，不记得的词组快速地回忆，从而有一个动脑记忆的过程，加快了记忆的速度。经过四轮词组的交替游戏，大部分学生已基本记住的词组的读音。

2、在动作猜词的基础上，运用词组卡片做看谁反应快的游戏。首先，教师手拿本课时的五个词组的卡片，让卡片背对学生，然后，教师喊：“one、 two 、three”教师立即从五张卡片中任意抽一张正对学生，学生立即读出卡片上的词组的读音，谁最快读出并且读音正确的就为优胜者。这一游戏也是充满竞争意识，所以学生也在不断的快速反应。经过三次的反复操练，学生对词组的读音又进一步得到记忆。

3、经过两个游戏的巩固，学生对wash the clothes 、set the table、 make the bad、 do the dishes这四个词组的读音已经很熟练了，但put

awas the clothes这个词组还不是太多学生能流利正确朗读，所以进行找词卡的游戏。首先让应该同学背对其他学生，由另一个同学把写有put awas the clothes的词卡在其中一个学生的抽屉里藏好，然后，所有学生喊：开始”，背对学生的同学开始找词卡，其他学生一起读该词组，当找的同学接近词卡时，所有学生的读音加大，表示这个同学快要找到词卡了，反之，声音越来越小。此游戏进行两次。在这个游戏中，找词卡的同学锻炼的反应能力，读词卡的同学由于读了很多遍put awas the clothes，所以，在生动有趣的游戏中记住了词组的读音，突破了难点。

总之，经过三个游戏的巩固，学生对本课时的词组已学会了。虽然这三个游戏让学生在轻松愉快的气氛中记住了词组，但也还有一些以后教学中值得注意的环节：

1、动作猜词中注意给差生表演的机会。

2、找单词的游戏中要注意藏单词的同学不要把卡片藏得太紧，否则找卡片的同学即使知道在某个学生的抽屉里也找不出卡片，浪费了时间；在对单词的选择上注意要是大多数学生比较困难的读音才有游戏的意义。

3.游戏前，注意做好准备。游戏前应让学生明确游戏的规则和要求。注意游戏过程中的公平性。

4.游戏过程中注意纪律性

5.游戏过程中，注意游戏的操作时间。

6.游戏后要注意总结。

当然，每个课时的单词都需要不同的巩固方式，游戏既能激发学生的兴趣，又使学生在轻松的氛围中想说、敢说、会说单词，是一种很有效的巩固单词的手段，但由于每单元、每部分的单词不同，重难点也不同，所以采用的游戏也应不同，不能千篇一律。总之，教师要注意备课的有效性，才能使课堂中教学方法的有效，也才能使小学英语教学的有效。