产生一种非说不可的愿望。这时学生可以跟着录音大声模仿。模仿

录曰

时，在语音语调以及语速等方面要尽可能的与原声保持一致。比如可以多听英文歌曲，这样就可以在娱乐中练习语音语调了。有条件的话可以看视频英文电影，这样不仅在听觉上有刺激在视觉上也会有影响的。看电影的好处很多，既可以了解西方国家的文化，增强学生的文化底蕴，也有助于更好的理解英语。而且在电影中有很多口语话的语言以及俚语，都可以在看电影的娱乐中潜移默化的习得。

仅仅通过电影和音乐去了解西方文化还是不够的，还可

以通过教科书和课外书来学习更多的英语国家的文化，这样才能更好地理解口语所表达的含义。教师在讲解教科书的时

候一定要引导学生渗透到文化层面，否则学生就会学得很累也很难学好英语，总是停留在字面意思上，同时也会影响口语交流。除此之外，教师还应该帮学生选择一些课外书以增强学生的文化意识。比如简易小说，21 世纪报等课外读物都可以满足学生对于文化知识的需求。交际口语的文化内涵的提高是需要长期熏陶的，也是很多教师在教学中容易忽视的。很多教师在教学中讲了很多字词和语法，讲的口干舌燥的，结果学生还很厌烦，还会产生消极情绪，讨厌英语。反过来如果在教学中能通过故事等给学生渗透语言的文化内涵，可能学生会更感兴趣，就会自己主动去寻找字词和语法的含义，这样的学习比被动的接受语言讲解要更有效果，也有助于增强他们的表达意识，诱发他们的表达欲望，促使其主动练习口语。最终达到循序渐进地提高口语的目的，而不是许多书商或者培训机构宣传的那种口语速成等等。

以上讲了很多提高口语的语言吸收和输出练习，而口语

的最终目的是用来与他人交流的，讲英语时的心理状态非常重要，所以教师要在教学中为学生创造交流的机会，让学生磨练出那种在放松的状态下说英语的感觉。比如在教学中多设计一些情景对话。在节日的时候可以让学生用英语编排戏剧，让学生在娱乐中使用英语，以达到训练口语的目的。还可以在学校设立英语角，这样学生就有机会每天都练习与人交流了。与人交流是对自我口语练习的一种展示，也是培养学生自信的有效途径，当学生的口语表达自信有了，口语表达的能力也就随着提高了。当然教师在设计过程中要注意不同学生层次的需求，以满足不同水平的学生的表达欲望。教师在学生练习的时候要给予恰当的评价。教师要尽可能挖掘学生的闪光点，以鼓励为主，有意识的让学生从说中活得成就感，从而树立说英语的信心。学生有自信了，想学了，那表明我们教学成功了，之后学生英语口语的提高也只是时间的问题了。