正确认识英语听说能力

摘要：语言是人类交流思想、进行交际的工具。要自如地运用一种外语,首先应该掌握所学语言的语音、词法和句法,而这些只有通过大量语言实践才能学到。在基础英语教学的特定阶段,在严格控制的情景之中,运用各种方法对学生集中地、系统地进行口语句型训练,可以帮助学生迅速掌握和熟练运用这些基本句型,有助于新的语言习惯的形成和听说能力的提高。在多年的外语教学,尤其是在听说教学实践中,笔者深深地体会到,在听、说、读、写这四项基本技能中,很多外语学习者都抱怨听说能力提高的速度慢或者说难以提高。那么,听说能力是不是确实难以提高? 而在学习的过程中又该如何应对并注意什么问题呢? 下面笔者就此问题谈谈自己的看法。

一、扎实的大好学生的语言基础

语音基础知识的掌握,是影响英语学习者提高听说能力的重要因素。在基础阶段,学生在语音方面应有扎实的基本功。语音是否正确,语调是否达意,都直接影响到人们能否得体地进行交际。英语中的48个音素起着区别词义的作用,因此一定要发音正确,不能有一丝一毫的马虎,否则就会失之毫厘,差之千里。如在一次寒暄中,一位女生对Michael说,她非常喜欢他的两个孩子。由于她发音不准,本想说“ Ilike your kids verymuch”,但听起来却是“ I like your kiss verymuch”,而当Michael上前kiss时,却遭拒绝..[ 1 ]掌握地道的英语语音语调是十分困难的。学生在缺乏英语环境的情况下,应该大量地听录音,对英语有较多的感性知识,这是英语语音学习的前提。同时,必须掌握节奏、停顿及三个最常用的语调等。在教学中,围绕听说训练,针对学习过程中出现的问题,如音素不准、节奏感不强、停顿错误及语调不地道等问题,应在不同阶段有所侧重地逐个进行单项训练,并在语流中进行操练,以养成正确的习惯。

二、正确处理好几种关系

1.“传授”与“引导”的关系

“师者,传道授业解惑也。”首先,教师要“教”,要传授知识。听说课要求教师传授的知识点是很多的。在语言上,有生词和难懂的句子;有些语句的确切含义需要加以解释;还有语音、语调方面需要说明的现象,等等。这些是教师在课堂上要处理的基本问题,但不能到此为止,还应讲解相关知识,主要讲解东西方风土人情和文化差异。这方面的知识是不可忽视的,否则会出笑话或发生误会。比如,若按中国人打招呼的习惯问英美人:“Have you had yourmeal?”所引起的反应往往和我们是不同的。他们会误认为你准备请他们吃饭,而我们却只是一句简单的相互问候的礼貌用语。其二,对Congratulations! 这样的祝贺,最常用的回答是Thank you.如果按照我国习惯表示谦虚说“No”或“Not at all”之类的话,会给英国人以虚伪、不诚实感。可见,这方面的知识也不可轻视。

传授只是课堂教学的一个方面,另一方面是引导学生进行练习。培养学生正确而流利地说英语是以实际应用为目的,不仅仅是为增加一点知识,更不是为了欣赏。因此,教师的讲解和所传授的知识,都应有助于达到这个目的;学生则要把所获知识融汇在自己的口语训练中。要做到这点,教师要在兼顾传授和引导的同时,把大部分的时间放在启发引导学生和组织他们练习上。

2.“教师讲”与“学生练”的关系

在听说课中,只有正确处理好教师讲和学生练的时间安排,才能真正达到提高口语的能力。英语听说课提倡的不是教师“大讲”,而是学生“多练”。MichaelWest曾谈到I. P. T.T. 即“individual pup il talking time”的迫切性。当然,这样做并不是否认教师的主导作用,而是要教师的主导作用体现在引导和组织学生上,让学生多讲多练。换言之,在听说课上,“导演”的重任