测试学作业(3)

从图中可以看出，我们在对某教育目标（或学生的行为）作出评价时不一定用到测试或测量（如面积1所示），这种评价属于质量评价，或叫定性评价，如指出学生在学习方面存在的问题。有时在作出评价时只需测量，而无需测试（如面积2所示），对学生的口头表达能力定出级别就属于这种性质的评价。如果要检查学生学习的进步情况，通常就要对学生实施测试，这又是另一种性质的评价，即只通过测试对学生的成绩作出评价（如面积3所示）。许多情况下，测试只是作为一种科研的工具或手段，而不是用来作出评价（如面积4所示），在外语教学、第二语言习得研究领域，我们经常拿水平测试作为研究的工具。不用测试便可进行测量的情况（如面积5所示）在外语教学研究领域也经常碰到，在研究学生的第二语言习得时，如果研究对象为来自不同国家的学生，人们一般按其母语情况编号。总而言之，并非所有的测量都是测试，并非所有的测试都属于评价，而且并非所有的评价活动都涉及到测试或测量。