第二关：议一议

在第二关议一议环节，以描写漓江水的第二自然段为例，我将引导学生从

抓关键词、品修辞、学会运用方面进行学习。深刻感受漓江水的特点。在充分朗读基础上引导学生思考作者为什么先写波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖？在读议中体会，用对比突出漓江水的特点的好处。再通过换句体会漓江水特点：把排比句换成：“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。”可以吗？为什么？从而领会排比句式和比喻修辞描写景物的妙处，学习作者抓住景物特点的表达方式。

最后抓住时机进行仿写训练：（ ）真静啊，静得（ ）；（ ）

真清啊，清得（ ）。学生们会有更深层次的感受，了解漓江静、清、绿的特点。

以同样的学习方式，我放手让学生自学描写桂林的山部分文段，引导学生充

分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。

第三关：说一说

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应成为主动的探索过程。学生充

分朗读以后，已经有了一些想法想要和同学表达交流，这时候我利用课件出示含义深刻的语句“舟行碧波上，人在画中游”，以四人小组的形式，说说你对这句话的理解，使人人参与讨论交流，教师也参加到小组中指导、倾听，这样引导学生进一步感受桂林山水的美。

同时引导学生想象：“流连于桂林美景，我仿佛看到了 听到了 。”

此时的说话训练，能使桂林山水的美丽给学生留下更为深刻的印象。紧接着利用多媒体播放图片，配乐感情朗读，课堂气氛会进入高潮。

（三）拓展延伸

为了巩固所写，拓展延伸我设计了小练笔：课件展示桂林美景图，请同学们为桂林山水写一段广告词或以一名小导游身份写一篇《桂林山水》导游词。

就这样结束全文，很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性和开发性

（四）最后我来说说本课的板书：

桂林山水