高二语文说课稿之《窗》(5)

具体步骤是：

第一步设置问题，激发思维，突出重点

再读课文中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有一定的难度，意在引导学生深入思考，为学生搭建知识的台阶; 深入分析课文中的问题引导学生把知识转化为能力，学会在分析中运用创造性阅读的方法面对两位病人之间的矛盾，生存和死亡的矛盾，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案;结尾的空白，成功地填补了，那就是一次思维的飞跃，一个创造的过程在教法上，第一部分的问题由学生稍作思考即回答;第二部分问题讨论后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长，提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致，进而完成本课教学重点对于教学重点中，学生未能注意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、控制，使教学活动健康高效的运行

例如：当学生基本能分析出描述者积极向上，乐观开朗的性格后，提出：我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，鼓励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗?

再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么?

(1)一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板

(2)他的同伴大声咳嗽着他两手摸索着，在找电铃的按钮但是另一位病人却纹丝不动地看着

(3)病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板

通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法

第二步问题中渗透德育，分析评价中突破难点

中等语文课程的教学与实施，要着眼于提升未来劳动者的全面素质，我们今天面对的中职学生，将成为有一技之长的劳动者，他们不仅要有一定的文化，而且要具备一定的文化品位，即养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，成为有文化品位的劳动者这些问题的设计，结合生活实际，来看待不靠窗病人的所想所为，让学生有个心理的道德行为的底线在学生共同讨论，总结主题过程