关于中小学学校文化建设的几点思考(6)

一，因此，笔者认为，教育不管怎么改革，我们对学生刻苦学习的精神都不可动摇。对学生的“合作”以适合能力教育问题，是当今教育必须解决的重要问题。小学阶段对这种意识的培养非常重要。但现在来自家庭教育和独生子女的特殊社会环境的干扰很多，教师在培养学生合作精神方面一定要多动脑经。“创新”是教育的落脚点，没有创新就不能前进，现在普遍存在的问题是学生由于受现有教育环境的影响而缺乏创新，这与教师的教学有很大的关系。所以，教师重新素质和能力提升非常重要直接影响到学生创新素质和能力的发展。

2、学校的制度和风尚文化

学校的“制度文化”是指以“规范、配套、实用、有效”为特征的管理制度文化。学校制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范师生言行的关键环节。 三者缺一不可。要落实现代学校制度建设的内涵。

学校的“风尚文化”。就是精神的外化感觉和感受出来的气息，即学校的校风、教风和学风的状态情况。校风建设实际上就是学校精神的塑造，校风是教育环境中独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上，主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使所有师生的集体感受不断巩固和扩展，形成全校师生最协调的心理状态；好的校风能够催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，能够排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设，首先必须抓好教风建