池塘里有多少条鱼说课稿(3)

方案：（学生代表口述，老师点评）可以先捞出若干条鱼，将它们作上标记，然后放回池塘经过一段时间后，再从中随机捞出若干条鱼，并以其中有标记的鱼的比例作为整个鱼塘中有标记的鱼的比例，据此估计出鱼塘里鱼的数量。

【说明：让学生能应用所学知识解决实际问题，完成本节课的教学目的，解决我们开始提出的问题，做到前后呼应。】

五、感悟收获：

1.往一个装了很多黑球的袋子里放入10个白球,摇匀后每次倒出5个,记下所倒出的白球的数目,再把它们放回去, 共倒了120次,其中倒出白球共240个,求袋子里原有黑球的数目.

2.某地区为估计该地区黄羊的只数,先捕捉20只黄羊给它们分别作上标记,然后放还,待有标记的黄羊完全混合于黄羊群后,第二次捕捉40只黄羊,发现其中两只有标记.你能求出这个地区有黄羊多少只吗?

【说明：巩固本节课学习内容，让学生进一步体会数学与实际生活的联系，明确学习数学得作用，从而提高学生学习数学的兴趣。】

六、归纳质疑：

通过这节课的学习大家都有哪些收获和疑问？利用今天的方法还可以解决生活中的哪些问题?举例说明 。

1：我学会了用抽样的试验方法去估计一些实际中的数量问题；

2：我知道了根据研究对象的多少可以选择不同的试验方法去估计真实值；

【说明：本环节通过提问的方式，引导学生小结本节课重要的知识和思想方法，养成“学习一总结—学习”的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，培养学生语言表达能力。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在教学过程中探索数学问题的方法、数学思想的渗透等需提出用以加强印象。学生自我小结方法有一定难度，但能迅速回忆出上课探索的过程，这也是另一种形式的小结。】

七、教学反思：

教学中，构建了“实际问题---试验探究---构建模型---解决问题---感悟收获”的教学模式，能激发学生的学习积极性，变学生被动接受知识为带着问题自主探究新知，同时也要给学生足够的自由空间、足够的活动的机会。在这样的氛围下，拓展了学生的思维空间.

教师的教学设计，一是教师的教学设计，不仅要激发学习强烈的学习需要和兴趣，在内容上能够切入并丰富学生经验，二是要相信学生的学习能力，给学生充足的时间去培养学生独立解决问题的能力，教师不要怕耽误时间而急于给出答案。三是积极引导学生用于发表自己的观点参与问题的讨论，还要创设矛盾性的问题，启发学生的思维的严密性、灵活性.