化学反应速率-高三复习课教学案例、设计及反思

高考,化学,试题,课堂,教育

２００８年．第９期

教学设计３９

“化学反应速率＂高三复习课教学案例、设计及反思

王海富１．赵成兰２．刘江田３

（１．金陵中学．江苏南京２１０００５；２．南京师范大学课程与教学研究所（化学）．江苏南京２１００９７

３．南京市教研室，江苏南京２１００１８）

文章编号：１００５—６６２９（２００８）０９－００３９－０４

中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ｂ

教学内容：化学反应速率

教材章节：人教版化学选修４《化学反应原理》第三章《化学反应速率与化学平衡》第一节化学反应速率

课程类型：复习课

教学模式：指导一完善模式

化学反应速率。是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学平衡》中的一节内容，它作为中学化学的重要理论之一，是教学的重点内容。也是化学平衡的重要知识点。这部分内容的学习有助于加深理解元素化合物知识，也是进一步学习化学反应以及电离平衡、水解平衡等化学平衡知识的基础。另外通过化学反应速率的学习。也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识。了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律。控制和利用化学反应的。

化学反应速率内容属于化学动力学的范畴。其

中浓度、压强、温度、催化剂对化学反应速率的影响，是比较重要和难以很好掌握的内容。因为这部分内容比较抽象。有些反应的深层本质学生是接触不到的，只能凭抽象的思维进行想象、推理，学习的难度较大。但是通过有效的引导，可以使学生在思考和实验探究中进行有效地学习。达到复习、巩固和加深理解化学反应速率有关知识的目的。

化学反应速率的知识虽然相对比较抽象枯燥．缺乏在真实的情景中应用的机会．但是通过做实验、对数据、图表等进行分析等方法可以引起学生积极思考，充分调动起学生学习的积极性，推动他们产生学习的动力和渴望，从而可以达到培养学生的归纳思维能力、形象思维能力和自主学习能力的目的。

本节课由三个环节组成．第一个环节以提问的方式开始，从而引发学生积极地思考。第二个环节通过指导学生对三组内容彼此相关、层次递进的实

课堂小结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。结合具体、有针对性的问题进行分析。对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生“居高临下”地俯视化学知识。有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化。从而既起到“画龙点睛”的作用。又起到思维辐射的作用。

探究的结果，要在学生自己归纳的基础上，经教师引导、总结得出结论，明确结论的运用条件与范围。对结论的解释，不要讲得太绝对，要留有探究的空间。要处理好“收”与“放”的关系。所谓“收”是将讨论、实验的结果归纳整理；所谓“放”是指课后布置的思考题目具有开放性，布置的练习作业具有多样性。使学生在更广阔的实际背景中，用课内得到的结论去解释实际问题，解决后续知

识，完成从实践到认识再到具体的实践。使小结做到收敛思维与发散思维并举。

无论采用何种方式小结都应努力把着眼点放在引导学生进人探究者的“角色”上。只有想方设法让学生多观察、多思考、多分析、多讨论，充分发挥其主观能动性．才能发挥课堂结尾的作用，达到预期的效果。

总之。

“引导——探究式”学习方式和教学策

略。就是要让学生成为教学活动的主人。成为学习和发展的主人。这种学习方式通过激发学生的内驱力。调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求。从根本上促进学生认知、能力、个性的发展．及至完美人格的形成。

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