从观察结果来看，四个主要环节的设计都是以学生的语言实践为主，体现了以学生为主体的理念。

三、从学生参与度看学生主体性发挥

观课老师认为学生在这节课上的参与度很高。对学生参与情况进行了统计：教师课堂提问人次共30次，其中，学生主动参与25次，占问题总数的85%；；小组或同桌讨论2次，占问题总数的4.4%。学生自主探究学习4次，占问题总数的8.9%。

她还重点观察了这节课上学生的参与情况，认为学生在这节课上的参与度很高。对学生参与情况进行了统计：教师课堂提问叫答人次共30次。其中，学生主动举手参与提问20次，占参与回答问题次数的70%；另外，课堂中还有学生参与小组或同桌讨论2次，学生参与自主探究学习4次。

四、从合作学习等策略运用看学生主体性发挥

统计“组长展示梳理预习问题，确定课堂交流内容”这一部分后，发现学生采用了“自主、合作、协商交流”的学习策略。各小组在组长带领下，梳理出小组内的共性问题，组长上台通过实物投影进行展示，在展示后，全班同学共同筛选、确定共同探究的问题。这个环节老师给予了学生充分自主合作的权利，从个人质疑到小组合作梳理，到全班交流协商，共同筛选确定问题，充分挖掘了学生的学习潜能，人人参与，学会了质疑、筛疑、解疑的方法，让学生学会了求知，学会了学习。

五、发挥教师的引导作用，让学生学会学习的方法。

杨帆老师对师生活动进行一观察：在课堂上是不是起到了“组织者、引导者”的作用，是否通过老师的引导，学生学会学习了。这样机智的引导既不扼杀学生的兴趣，又让学生明白了什么样的问题属于与课文内容无关的问题。教师指导学生自主、合作、协商交流时效果突出。观课报告