教师注重学生说的能力培养。这一点我受益匪浅，因为我们的实验课题就是锻炼学生说和写的能力。例如张敬义老师的《放飞蜻蜓》，学完课文后，出示了一只蜻蜓图，让学生以“三兄弟争功”为题练习说话，因为是三年级，他不是出来题目就让学生说，而是先提供三个句式：（1）我姓嘴，名字叫嘴巴，我的本领可大了！ （2）我姓尾， （3）我姓眼， 。这样由扶到放的设计，学生不但会说，而且能说得有条理。说完再写，写着就容易。支老师的《晏子使楚》结束后，让学生演话剧，这都是锻炼学生说的能力。

教师们注重分析体会作者表达的方式方法，目的是让学生学习写作的能力。学习作者的写作手法，如《灰椋鸟》一课，在学第一段时，教师介绍：这就是“先抑后扬”的写法；学习灰椋鸟回巢一段时，教师问，鸟们归林的场景是杂乱无章的，但我们读起文章来却井然有序，请找出井然有序的词语。学生找出后，教师介绍这就是“先后有序”的写法；在学习鸟的外形美时，教师让学生找出描写外形美的四个元素，然后提示学生，写人的外形就用这四个元素，在分析鸟的活动时，让学生找出直接描写的句子和想象的句子，然后介绍作家的特点就是三分看七分想 ，我们写作时也要用这种方法；《威尼斯的小艇》一课，教学生详写略写，典型人物要详写，学习最后一段先热闹后静寂的威尼斯是“对比”的写法。还让学生学习作者遣词造句的方法：如支老师《晏子使楚》一课，体会“不得不”“只好”等词语的恰当；《威尼斯的小艇》一课，让学生找出好段，再找出好段中的好句，好句中的好词好字进行分析，从而学习作者由字到词到句到段的写作方法。

3、重视阅读方法的指导。

本次学习的最大看点就是阅读方法的指导，特别是还有一节课外阅读指导课，这是以往的语文学习看不到的风景，让人耳目一新。支老师的《晏子使楚》教孩子概括课文主要内容的方法，让孩子在轻松愉快中不知不觉地就学会了。开始他问学生，这篇文章是说谁代表哪个国家去访问会见了谁？板书“晏子（齐）——楚王（楚）”。学生看着板书说完后，支老师说，刚才说这句话是你们在不经意间概括了课文的主要内容，你们简单不简单？然后学习第一二和最后一段，板书“面对侮辱”、“巧妙反驳”、“完全战胜”、“不敢不尊重”，支老师看着这次的板书在刚才的基础上再加上这几个词语用一句话概括了主要内容后，让学生重复教师的话，学生回答完后，支老师说，刚才你说的就是文章的主要内容，这与刚才不一样，这叫比较具体地概括主要内容。接着分析课文中间写了几个故事，把这几个故事加上小标题：入城、会王、赴宴，支老师让学生在第二次的基础上再次概括主要内容，但是要把这几个小标题加上，并且练习加在不同的地方。学生回答后，支老师说，这叫更具体地概括课文的主要内容。这样的方法，学生哪能学不会。再就是引导学生概括“面对侮辱、巧妙反驳、完全战胜、不得不尊重”这四个词语以及给三个小故事加的标题，也不是随便写上去的，支老师都要引导学生根据故事情节反复推敲才写上的，这样的过程就在潜移默化中教会了孩子阅读的方法。还有张敬义老师的《灰椋鸟》，教学生标注的方法，陈延军老师的《威尼斯的小艇》让孩子找重点段、重点句、重点词、重点字的方法，都是阅读方法的指导。这样的指导，让学生获得阅读方法，让孩子在课内习得的方法用于课外阅读。听完课后我在想，我班的孩子阅读兴趣有了，阅读量也没问题，今后应该在阅读质量上下功夫。

二、学无止境，每个人都应该有好学上进的精神。

１、外出培训学习要积极参加