的现象，成为教育教学领域面临的一大难题。致使有些学校为了促进教师对学校现代教育技术的应用，对课堂中媒体的“利用”提出了硬性的要求，老师们为了做到满足这些要求，只好“为多媒体而多媒体”。有的整节语文课上都用一张PowerPoint演示文稿“展示”课文标题；更有甚者，个别数学老师“演示”一步一步的解题的过程，本来完全不用“多媒体”就完全可以达到教学目标，但为了要使用“多媒体”，只好“形式”“多媒体”了；更多的老师则把“课堂板书”的内容完全搬上大屏幕，把现代教育技术设备学成板书“替代品”，而整个教学仍然在以“知识”为中心的指导下进行，其教学目标、内容、形式及组织过程都和传统教学没有什么区别。教学仍以“师讲生听”为主，学生仍然是被动的接受者，教师还是知识的灌输者。实际中，现代教育技术的应用，只是“减轻”了老师“教学工作量”。而对学生思维与能力的发展，与传统教育相比，并没有实质性的进步。如果现代教育技术的应用达不到“传统”教学效果，或者只是简单地代替了传统的板书、投影、录像等媒体，成为教学的一种“装饰”或“点缀”，那么现代教育技术的应用就毫无意义了。

2.过度依赖技术，认为只要使用了媒体就能达到理想的教学效果 Internet 的出现，给现代教育带来丰富多彩的教学资源，如果能把这些教学资源“合理整合”为学生所用，学生利用现代教育技术作为信息加工和处理的工具，从而达到“数字化学习”的目的，那么这就是一种比较理想的现代教育技术与课程整合条件下的学习方式。但实际情况是，现在让每一位学习都能利用这些学习资源，硬件条件还