尝试的策略，简单的说就是不知道该从哪开始的时候，可以先猜一猜来进行尝试。但是猜测的结果，应该是比较合理的，并且要把猜测的结果，放到问题中去进行调整。

多数情况下这两种策略同时使用。《鸡兔同笼》问题也是运用列表的方法，在尝试与调整中逐步逼近正确答案。

问题与策略之间不应该是一一对应的，解决同一个问题应该有多种策略，一种策略也应该能解决多种问题。

3．模拟操作。

模拟操作是通过探索性的动手操作活动，来模拟问题情境，从而获得问题解决的一种策略。学生是通过自己探索的过程，将需要解决的问题，转化为一个已知的问题来进行推导性的研究。通过这种开发性的操作的策略的训练，不仅能够使学生获得问题的解决，而且在这个过程当中，也能培养学生的创造性思维。

如：甲乙两地相距 360千米 客车和货车同时从甲开出。客车每小时行 60千米 ，货车每小时行 40千米 ，客车到达甲地后立刻返回，几小时与乙相遇？

用手势进行模拟；或动作模拟。学生明白做的路程是2个 360千米 ；

4. 逆推

逆推也叫还原，就是说从反面去思考，从问题的结果一步一步地反面去思考。在解决某一个问题的过程当中，当你从正面进行思考遇到了阻碍，碰到困难的时候，可以换个思路从相反的方向，即从问题的结果一步一步的往前推。

小结解决问题的策略：

“列表”； “ 假设” ；“猜想尝试”； “模拟操作”；“画图”； “逆推”；“简化”等都是学生常用的解决问题的策略。

问题解决的建议：

1．理解运算意义的基础上，学会分析数量关系。

2．注重恰当选择解决问题的策略。

3．鼓励学生主动发现问题提出问题的意识，提高学生问题解决的能力。

4．反思问题解决的过程及策略，逐步形成评价与反思的意识。

5. 尝试用方程的方法解决实际问题。

义务教育阶段，通过解决问题，更重要的是培养学生应用数学的意识和数学思考与交流的能力，而不是将学生培养成解决问题的专家。特别是要使学生认识到数学本身是有用的，促使他们碰到问题能想一想是否可以用数学来解决。 在这样的思想指导下的应用问题的教与学 , 学生学会了真正意义上的 “ 具体问题具体分析 ”, 学会了如何利用各种手段收集和