校本教研是在理论指导下，从教学的几个要点中，去进行实践性研究，这样做既注重解决实际问题，又注重经验的总结，理论的升华，规律的探索，更立足于教师的专业发展。

1、提升课堂效率作用点————工作中学习

校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”“解决”教学中的实际问题，提高教学工作效率。提高课堂教学的效率要把握好三点：一是要转变教学的理念；二是要找到获取知识的关键点；三是每节课的所讲的重点要突出。这样教师才能在教中去投入精力进行有效的课堂教学，在教学生涯中，占据他们的全部精力与时间。以此达到保证每节课40分钟的教学质量、效率。看来，以课堂教学的改革作为农村学校校本教研工作的切入点，既是教师之需，也是解决农村学校发展之急。如：学校进行相关年级中的问题探讨，再进行交流与共同讨论，然后达到共识，接着向老师展示，又进行反思与研究，再进行实践。即根据教师各自提出的问题，学校做计划安排。活动开始前让教师明确研究的问题，并形成研究的主题，然后由一名教师上研究课，在课堂上积极尝试解决问题，最后，通过讲课教师的反思，同伴互助，组织者的总结、概括，形成解决问题的途径和方法，供大家各自在实践中借鉴。在互动互助中生成新的方法，最后大家总结提升方法，并在实践中丰富和完善。农村学校把课堂教学改革的位置定格于常规教学的适度发展，做到夯实基础，给予学生参与权、质疑权、发言权、改正权，长此以往，教师的水平、教学效率就提高了。

2、解决教学困惑点————学习中研究

校本教研的问题来自于教师自己的教学实践。在每一个教室里，在每一个教师和学生身上。关键问题要从课堂出发，从老师们的困惑点出发，从教学的关键点出发，这样就能带给教育教学比较深刻的影响。教师在教学实践中要敏于事，善于思，捕捉课堂中发现的一些关键的值得研究的问题。在进行课程改革过程中，教师可能会遇到这样或那样的问题和困惑，这时教师最容易打退堂鼓，学校要不失时机地引导教师解决这些问题和困惑。如，在进行小组合作学习时，如何对学生进行分组？座位如何摆放更有利于学生交流？在讨论中有学生不配合怎么办？我们应采取什么策略解决？我们可能想出许多办法，就这样不断地设置与解决，层层深入，步步逼近，直到问题解决为止。通过这样不断的实践和体验，教师就会产生从事校本研究的动力，他们会主动站到校本研究的最前沿，会主动对教学中的问题进行研究、总结、反思和实践，因为校本研究解决了教师教学中的实际问题。这样在实践中体验，在体验中进取，教师就会步入校本研究的良性循环。引领老师抓住日常教育活动中司空见惯的某一个细节，留意课堂中无意生成的环节，记录自己亲历的教育现象，捕捉自己某一次思维的火花，这才是真正切合教师在做中研究的实际需要。以此，课改中的拦路虎，绊脚石将一个一个被清除掉，课改工作也必将是另一番天地。

3、探讨教学热点——研究中领悟

当今教育界谈得最多的是素质教育，课程改革。在课堂观上提出研究性课程，在学习