到每学期末，学生期末的成绩单也不再是很薄的几张纸，而是把日常的这些单项检测一一归纳，变成了厚厚的一本。如“我爱读书”、“我会写字了”、“我最满意的一篇习作”、“我的语文‘头衔’”等等；学生各方面的学习情况都被一一记录，评价体系更完整了。学校独创的“立体评价模式”模式：这让学生、老师、家长关注的不仅仅是分数，更多地关注孩子知识技能的掌握、学习习惯的培养、情感价值观的引领。同时也改变了教师的教学理念、教学方式，真正做到因需而动，以学定教，有利于教师在自己的教学实践中落实新课改的要求，让实验小学的每个孩子既学得轻松又学得扎实。

课改培训犹如一个充满魅力地磁场，将老师们吸引到一起，一同经历着、感悟着、成长着、快乐着 老师看到了在教学进程中可能遇到的问题，避免走过更多的弯路，教师的专业化水平得到了明显地提高，教师的才能也得到了充分地发挥，新的教育教学理论、教学理念已经深入教师的心中，教师参与教学研究的能力得到了增强，从而有效地促进了学生语文素养的提升。

回顾来时路，有喜悦，有收获，更有许多的启示。有一句话说得好：“学无止境、教无止境、研无止境”短短的十二个字充分概括了我们语文教学及语文教师队伍建设的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！

点”“线”“面”——是农村校本教研中的主题

万田乡中心学校 王利民

摘要：在农村学校的教育与教学中，建立新的以生为本、以师为本、以校为本的教研机制，促进学校、教师、学生的共同发展迫在眉睫。对此，本文从点线面方面进行阐述，促使农村学校的校本教研有所突破。

关键词：教师 校本教研 点 线 面

在新课程改革的背景下，引领学校发展的最佳途径是深入扎实地开展校本研究。由于城乡中小学资源分布很不均衡，基础教育阶段存在一大批薄弱学校，尤其是农村学校教研一直被人冷落。正因为如此，农村教师的专业发展，就是让校本教研成为校园生活的一种流行的风潮，让教师们把研究与自己的教学实践紧紧地联系起来，让教师真正走进属于自己的教学研究天地，创设一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体，以此达到农村学校的教师队伍不断优化，教师素质不断提高。

一、从“点”开始