质又不容我们忽视。而数学本身的美更是这三个维度呈现的主要载体。

学生对数学的态度有惊人的差异，这很大程度上归因于对数学美的领悟和鉴赏。数学美是一种极其严厉、雅致和含蓄的美，学生受到基础知识和审美能力的限制，并不都具有理想的鉴赏能力。因此，唤醒他们对数学的美好情感，倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之一。

从这几年来的教学实践来看，我们的学生对于教师空洞的德育说教已经处于高度厌烦与疲惫状态，我们如何使我们的学生在一种自然而不娇作，高贵而不庸俗，沉稳而不浮躁，冷峻中不失灵动，奇异中不乏和谐等这些数学美中去消受这些美，使学生在德育中不言德而寓德于他们的思想乃至骨髓，使数学美反映的一种自然秩序与规律，能彰显出人的最深层的本质。这也是笔者在这里提出这个课题的主要目的。

2、课题的应用价值

如果我们的初中数学教师能从新课程要求出发，在一定社会情境下，在与学生的“对话、互动”中，按照本课题的研究，真正注重课堂数学的教学美意识，就应该能激发学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的主动性。使学生在的学习活动中不仅能获得知识而且还是一种美的享受，使教师在教学活动中愉快的教，从而取得教学成绩的提高。

三、本课题研究的主要观点及思路

1、课题的涵义界定

（1） 数学美的范畴：本课题对数学美的范畴界定仅限于初中学生对数学概念，符号，法则，命题以及内容所反映出来的数学思想方法等的认识。

（2） 对象：乡镇中学学生，特别是教学资源和现代教学设备相对缺乏的农村乡镇中学

2 、课题研究目标

（1）形成对新课程背景下农村初中数学美课堂呈现构建的有效策略，使这些理论能在乡镇中学数学教师的教学中起到些许指导作用，根据这些经验总结应用于教学工作中去。